A DEFICIÊNCIA VISUAL: BRINCAR PARA INCLUIR

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

PÓLO DE PELOTAS

CURSO SUPERIOR EM SERVIÇO SOCIAL

LIDIANE VIVIANE HILIAN DE SOUZA

RA 8525946225

DEFICIÊNCIA VISUAL: BRINCAR PARA INCLUIR

TUTOR:

PELOTAS RS

2017

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LIDIANE VIVIANE HILIAN DE SOUZA

RA 8525946225

DEFICIÊNCIA VISULA: BRINCAR PARA INCLUIR

Trabalho de Conclusão de curso II apresentado no curso de Serviço Social 8º semestre como requisito para formação acadêmica, sob orientação da Tutora presencial...

                                                                     Pelotas

2017

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SUMÁRIO

RESUMO        03

1. INTRODUÇÃO        04

2. ARTICULANDO SOBRE O LÚDICO        06

2.1 História do Lúdico         06

2.2 A relevância do Brincar         06

       2.2.1 Jogo         08

       2.2.2 Brinquedo         09

       2.2.3 Brincadeiras         10

2.3. A Ludicidade na Educação Infantil        11

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS         14

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS         15

RESUMO

São insuficientes as referências na psicologia em relação à brincadeira no convívio de crianças com deficiência. A finalidade deste trabalho foi reconhecer a importância do brincar para estes indivíduos em sua concepção psicológica, que enfatiza vantagens para o desenvolvimento emocional, físico e social, por meio de um estudo bibliográfico em textos científicos, artigos e livros. Durante seu processo de desenvolvimento, a criança se encaminha do provar para “o analisar” e nesta passagem brincar é essencial.  Por meio do brincar obtém-se o saber indispensável para a evolução cultural, afetiva, cognitiva, sensorial e motora. A ação de brincar inclusive simplifica o procedimento de aprendizagem, já que através da brincadeira e do lúdico a criança descobre seu ambiente e seu corpo. No entanto, as crianças com deficiência, são privadas de brincar na maioria das vezes. Tais proibições são alicerçadas em convicções de que a criança portadora de necessidades especiais não é capaz de brincar e de que esta prática é somente uma forma de o tempo passar. Contudo, qualquer criança é apta a brincar, não interessando a severidade da sua deficiência. A ludicidade ajuda em sua evolução de forma saudável e por meio dela, a deficiência é deixada de lado e recorda-se de que ali é uma criança. Desta feita, este trabalho apontou indícios de que a brincadeira é essencial para o desenvolvimento da criança deficiente, assim como assinalou recursos para assegurar tal realidade.  

 

Palavras-chave: Brincadeira. Deficiência. Brincar. Desenvolvimento. Criança.  

1. INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por objetivo abordar o

Para desenvolver corretamente sua função motora, cognitiva e social, é fundamental que lhe sejam ofertadas oportunidades de conhecimento, inserindo-se aqui a escola e o educador, que juntos trabalham a fim de propiciar a criança um local de alegria e de satisfação para os estudos.

Em todas as fases da vida o ser humano descobre e aprende novas coisas, seja pelo contato com outros ou então pelo domínio do meio em que está inserido. Todos nasceram para aprender e aprimorar o conhecimento, do mais simples ao mais complexo, garantindo assim a sobrevivência e integração com a sociedade, transformando-se em seres críticos, criativos e participativos.

A ludicidade e o jogo fazem-se presentes desde os tempos primórdios. Os jogos são utilizados desde a Grécia antiga, assim como na Idade Média, a atividade lúdica era reconhecida como sinônimo de jogo e de divertimento, possuindo assim um caráter nada sério.

Aos poucos o lúdico como instrumento colaborativo para o ensino-aprendizagem na educação infantil, foi discutido e trazido para o ambiente escolar, considerando-se que a brincadeira é um dos universos da criança.

Brincar é uma conduta secular e não depende de cultura alguma ou de posição social, faz parte do cotidiano do ser humano, e como consequência há o divertimento, o aprendizado, a socialização, a comunicação, a troca de experiências, dentre outros.

A ludicidade é um instrumento formidável no processo de aprendizagem, em especial das crianças, pois elas vivem num mundo de encantamento, sonhos e fantasias, elas transformam o conto em realidade, o que favorece a utilização do pensamento e sua construção.

Através do brinquedo, a criança conquista o seu mundo, ela traz para sua realidade algumas situações do seu universo imaginário, ato de brincar lhe possibilita desenvolver a motricidade, a afetividade, a inteligência, dentre outros. O brinquedo contribui para que ela exteriorize sua criatividade.

O presente trabalho aborda conceitos de Piaget, Winnicott, Vygotsky e outros, objetivando compreender o lúdico e sua influência no processo de ensino-aprendizagem para crianças deficientes visuais.

O trabalho está estruturado da seguinte forma: no primeiro momento constitui-se a introdução, trazendo informações, sequência e a estrutura do mesmo. O segundo aborda o lúdico na história, dando ênfase a importância do brincar, além de explicar os termos mais empregados de para nomear o ato de brincar. Em seguida, o terceiro destaca o lúdico na educação infantil.

Logo após no quarto momento, apresentam-se a metodologia e os procedimentos metodológicos.

1. ARTICULANDO SOBRE O LÚDICO

      2.1 HISTÓRIA DO LÚDICO

O termo lúdico origina-se na palavra latina “ludus” que significa jogo. Considerando apenas sua origem, o termo ficaria restrito ao jogar, ao brincar. Contudo, o lúdico é atualmente reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. Antunes (2005, p. 33) enfatiza que “as implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo”.