O BRINCAR ATRAVÉS DOS CONFLITOS POR TERRAS ENTRE POLÍTICOS E A AMAZÔNIA PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

O BRINCAR ATRAVÉS DOS CONFLITOS POR TERRAS ENTRE POLÍTICOS E A AMAZÔNIA PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

EL BRINCAR A TRAVÉS DE LOS CONFLICTOS POR TIERRAS ENTRE POLÍTICOS Y LA AMAZONIA PARA ALUMNOS DE LA ENSEÑANZA MEDIO

THE PLAYING THROUGH THE CONFLICTS BY LANDS BETWEEN POLITICIANS AND THE AMAZON FOR MIDDLE SCHOOL STUDENTS

Paola Roberta Nascimento Vieira Paixão^[1]

Rithyele Tavares Duarte^[2]

Weiber Camarão da Fonseca^[3]

Wesley Conceição Costa^[4]

Yury Yasky Santana da Rocha^[5]

RESUMO:

O presente estudo tem por objetivo geral; refletir sobre os conflitos por terra na Amazônia, e os objetivos específicos: compreender sobre os impactos relacionados com conflitos por terras; promover uma brincadeira sobre impactos causados pelos conflitos por terra. A ideia de criar um brinquedo com esta temática pressupõe que os alunos do Ensino Médio através do brincar possam refletir com base nas informações dadas no brinquedo, sobre os conflitos territoriais existentes na Amazônia. A ideia de criar um jogo com esta temática pressupõe que os alunos do Ensino Médio através do brincar possam refletir com base nas informações dadas no jogo, sobre os conflitos territoriais existentes na Amazônia.

Palavras-Chave: Brinquedo, Amazônia e Conflitos.

RESUMEN:

El presente estudio tiene por objetivo general; reflexionar sobre los conflictos por tierra en la Amazonia, y los objetivos específicos: comprender sobre los impactos relacionados con conflictos por tierras; promover una broma sobre impactos causados por los conflictos por tierra. La idea de crear un juguete con esta temática presupone que los alumnos de la Enseñanza Media a través del juego puedan reflejar con base en las informaciones dadas en el juguete, sobre los conflictos territoriales existentes en la Amazonia. La idea de crear un juego con esta temática presupone que los alumnos de la Enseñanza Media a través del juego puedan reflejar con base en las informaciones dadas en el juego, sobre los conflictos territoriales existentes en la Amazonia.

Palabras clave: Juguete, Amazonia y Conflictos.

ABSTRACT

The present study has as general objective; to reflect on land conflicts in the Amazon, and the specific objectives: to understand the impacts related to land conflicts; to promote a play on impacts caused by land conflicts. The idea of creating a toy with this theme presupposes that the students of the High School through play can reflect based on the information given in the toy about the territorial conflicts existing in the Amazon. The idea of creating a game with this theme presupposes that the students of the High School through play can reflect based on the information given in the game about the territorial conflicts existing in the Amazon.

Keywords: Toy, Amazon and Conflicts.

INTRODUÇÃO

O brincar já não está sendo uma ferramenta presente na vida dos alunos no Ensino Médio; No decorrer dos anos as brincadeiras vem perdendo seu espaço, dentro deste segmento por falta de motivação tanto entre os alunos quanto dos professores (MALUF, 2004). A brincadeira segundo Brougère (2001) supõe contexto social e cultural, sendo um processo de relações interindividuais de cultura. Mediante o ato de brincar, a criança explora o mundo e suas possibilidades, e se insere nele, de maneira espontânea e divertida, desenvolvendo assim suas capacidades cognitivas, motoras e afetivas.

Vigotsky (2006) afirmou que é na brincadeira que a criança consegue vencer seus limites e passa a vivenciar experiências que vão além de sua idade e realidade, fazendo com que ela desenvolva sua consciência. Dessa forma, é na brincadeira que se pode propor à criança desafios e questões que a façam refletir, propor soluções e resolver problemas.

A busca da construção do brinquedo vem como um reflexão necessária para a formação crítica dos discentes para uma realidade vivida atualmente, a degradação da Amazônia com a expansão da urbanização, realidade que compõe o contexto em que os alunos estão inseridos. Segundo Almeida (2012):

[...] o brinquedo é compreendido como um objeto suporte da brincadeira, ou seja, é um objeto. Os brinquedos podem ser considerados: estruturados e não estruturados. São denominados de brinquedos estruturados aqueles que já são adquiridos prontos. Os brinquedos denominados não-estruturados são aqueles que não são industrializados, são simples objetos como paus ou pedras, que nas mãos das crianças adquirem novo significado, passando assim a ser um brinquedo, dependendo da imaginação da criança.

Acreditamos que, o cenário amazônico vem sofrendo grandes transformações por conta da economia.

A partir desse pensamento surgiu a seguinte questão problema; Como o brincar pode influenciar na aprendizagem dos alunos do Ensino Médio sobre conflitos por terras que surgem entre os políticos e a Amazônia?

JUSTIFICATIVA

A justificativa desta pesquisa dar-se pela necessidade de haver uma reflexão a cerca desta problemática, que a princípio este tema surgiu durante uma aula no curso de Educação Física, posteriormente a necessidade de uma intervenção que pudesse vincular o brincar como ferramenta que induz seus praticantes a refletir sobre o respectivo tema. Com isso torna-se importante essa discussão ainda na educação básica, possibilitando assim que os alunos tenham uma maior compreensão acerca do tema sugerido. Contudo a importância dessa pesquisa também surge como uma reflexão aos envolvidos, para nós acadêmicos do curso de Educação Física, aos colegas pesquisadores da área da Educação, onde a mesma pode servir como uma atual base teórica para outros estudos que seguirão a mesma linha de pesquisa.

1. REFERENCIAL TEÓRICO

1. Conflitos por terras na Amazônia.

Acredita-se que as ocupações e povoamento da Amazônia brasileira estão gerando vários conflitos entre indígenas, ribeirinhos, brancos e o desenvolvimento econômico. O processo de ocupação e povoamento regional contou com a presença marcante das ações do Estado e capital sendo que estas apresentaram maior efetividade entre as décadas de 1960-1980 por meio da adoção de diferentes programas e projetos econômicos.

No caso da Amazônia, sua ocupação se fez em surtos devassadores desencadeados pela valorização momentânea de seus produtos no mercado externo. Em meados da década de 1960, o Estado brasileiro toma a si o comando de um novo ciclo do povoamento regional no contexto de um projeto geopolítico voltado à modernização acelerada da sociedade e do território brasileiro. (BECKER, 2005, p. 401).