PORTIFOLIO EM GRUPO 4 SEMESTRE

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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO......................................................................................................        04

2. DESENVOLVIMENTO.........................................................................................        05

2.2. ENTREVISTA COM O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA .....................        13

2.3. PRODUÇÃO DO PLANO DE AULA        15

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................        16

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFIA ........................................................................        18

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INTRODUÇÃO

No atual sistema educacional nos deparamos com uma proposta de ensino/aprendizagem, ou seja, bem ensinar um esporte, você, como professor, deverá conhecer sobre os métodos de ensino para a iniciação esportiva garantindo assim o melhor aproveitamento na aprendizagem das modalidades de esportivas. Os métodos de ensino de aprendizagem escolar de maneira eficiente, sem ser desmotivante e maçante.

Os métodos de ensino são empregados de maneira a organizar as atividades de ensino, para que o professor de Educação Física atinja os objetivos proposto de aprendizagem, deve planejar estratégias e procedimentos para a ação educativa. Nos dias atuais, temos observado um aumento considerável nas discussões sobre as metodologias de ensino-aprendizagem dos desportos; nos jogos desportivos coletivos, inúmeros são os assuntos a serem debatidos.

O intuito deste trabalho tem como objetivo discorrer sobre os Métodos Pedagógicos de Ensino de Modalidades coletivas. Partindo do pressuposto da formação dos profissionais de educação física e como eles desenvolvem suas praticas pedagógicas, bem como os diferentes métodos e abordagens de ensino de modalidades coletivas e suas respectivas especificidades (A escola da bola e o aprender jogando, a abordagem tradicional tecnicista, da série de jogos, dos jogos esportivos modificados, abordagem do professor Claude Bayer, abordagem situacional, crítico superadora e crítico emancipatória).

Para uma melhor compreensão deste trabalho, dividimos em três partes. A 1ª parte, embasaremos em conceitos teóricos retirados de livros, revistas e sites confiáveis e ainda, conceitos e ideias do próprio grupo a respeito dos métodos pedagógicos de ensino de modalidades coletivas que hora ou outras chamaremos de jogos cooperativos.

 Na 2ª parte, realizaremos uma pesquisa de campo e discorremos as respostas que o professor nós concedeu e realizamos uma pequena analise de seus métodos pedagógicos. Ainda na analise das respostas do professor Francisco Jorge do Nascimento Aragão, iremos verificar o nível declarado de conhecimento que professores de educação física tem da temática em questão.

Na 3ª parte, com todos esses conhecimentos, desenvolvemos um plano de aula, que retrate a questão das modalidades coletivas.

DESENVOLVIMENTO

1ª PARTE

Ao longo da produção deste trabalho que foi necessário conhecer as características dos esportes desportivos dentro da disciplina Educação Física e sobre o ciclo das crianças de ensino, além do estágio existente dentro das estratégias em todas as modalidades de jogos de desenvolvimento em que se encontra e suas particularidades, para que possamos planejar adequadamente as atividades dentro de estrutura desse trabalho, ou seja, os procedimentos metodológicos, as atividades de intervenção feita pelos professores que vão nortear o processo das possibilidades da pedagogia do esporte busca estudar esse processo, e as ciências do esporte, em suas diferentes dimensões, identificaram vários problemas, os quais serão balizadores deste estudo: busca de resultados em curto prazo; especialização precoce; carência de planejamento; fragmentação do ensino dos conteúdos; e aspectos relevantes, que tratam da compreensão do fenômeno na sua função social.

No caso dos jogos desportivos coletivos, verificamos aumento crescente no diálogo, almejando a busca de novos procedimentos pedagógicos, com vistas a facilitar o aprendizado. A abordagem mais utilizada e defendida pelos estudiosos da área da Educação Física é a pedagogia do esporte, uma vez que é fundamental proporcionar um aspecto pedagógico associado ao desenvolvimento infantil, contribuindo assim para o aprendizado e rendimento dos alunos (SOUSA; VENDITTI JUNIOR, 2009) e também para aprimorar a própria atuação profissional do agente pedagógico do movimento, o professor de Educação Física (VENDITTI JUNIOR; SOUSA, 2008). Os Jogos Esportivos Coletivos são caracterizados pela presença de duas equipes que se enfrentam de maneira determinada, cujo objetivo é levar o objeto do jogo (bola, por exemplo) até o alvo do adversário, ao passo que se defende o próprio alvo. Para isso, joga-se com a ajuda dos companheiros no objetivo de superar o sistema defensivo dos adversários (Bayer, 1992).

Entendendo que, esses princípios são sempre tarefa fácil para os alunos, especialmente crianças, que, dependendo da idade, podem ter maiores dificuldades para essa compreensão tática. Objetivando abrangendo os assuntos pertinentes ao ensino de habilidades e competências tático-cognitivas e também considerações sobre o desenvolvimento das capacidades físicas e dos jogos desportivos coletivos por intermédio dos estudos em pedagogia do esporte.

Os jogos desportivos coletivos são constituídos por várias modalidades esportivas - voleibol, futsal, futebol, handebol, pólo aquático, basquetebol - entre outros e, desde sua origem, têm sido praticados por crianças e adolescentes dos mais diferentes povos e nações existentes no mundo.

A pedagogia do esporte coletivo pode ser definida como:

[...] um campo do conhecimento que trata do relacionamento entre o Esporte e a Educação. A Pedagogia do Esporte é direcionada para dar os fundamentos teóricos para a prática dos esportes com o objetivo de melhorar o desenvolvimento do homem e enriquecer a qualidade de vida. Área acadêmica de estudo que focaliza as intervenções educacionais no domínio do Esporte e do movimento humano (BARBANTI, 2003, p. 222).

Assim, as experiências práticas vividas durante a infância e adolescência sejam positivas e contribuam para a aquisição de estilo de vida saudável durante a fase adulta. Diante disso, o profissional de Educação Física que trabalha com o ensino das modalidades coletivas deve passar a seus alunos conhecimentos relacionados ao esporte, além de educá-los para a vida social, formando cidadãos críticos e independentes (VENDITTI JUNIOR; SOUSA, 2008) e capazes de tomar decisões e resolver problemas durante o jogo e também na vida diária (DAOLIO; VELOZO, 2008). Santana (2005) propõe alguns princípios pedagógicos para os profissionais que trabalham com a iniciação esportiva das modalidades coletivas, como aceitar a competição, adotar métodos de ensino que promovam a socialização e a criatividade; e preconizar uma pedagogia atraente e encantadora. Em relação à pedagogia da iniciação esportiva, Paes (2001) arrola experiências práticas em situações de jogo, também em 1 x 1 – 2 x 2 - 3 x 3, e ainda o "jogo possível" como uma possibilidade de ensinar jogos desportivos coletivos, pois, o mesmo pode propiciar aos alunos o conhecimento e a aprendizagem dos fundamentos básicos dos valores relativos e absolutos, e também aprenderem de acordo com suas possibilidades materiais (locais de aprendizagem). Desta maneira, os conteúdos devem ser ensinados respeitando-se cada fase do desenvolvimento das crianças e dos pré-adolescentes. Sendo assim, optamos por dividir a etapa de iniciação esportiva em três fases de desenvolvimento: a) fase iniciação esportiva I; b) fase de iniciação esportiva II; e c) fase de iniciação esportiva III, sendo que cada fase possui objetivos específicos para o ensino formal e está de acordo com as idades biológica, escolar, cronológica e com as categorias disputadas nos campeonatos municipais e estaduais, diferenciando-se de modalidade para modalidade. No quadro 1, visualizamos essas características, com um exemplo para as disputas nos campeonatos de basquetebol no ensino não formal.