A Citação de referencia

1 INTRODUÇÃO

1.1 Citação indireta com apenas um autor

A partir desta discussão é fundamental considerar de que maneira o conteúdo discutido na disciplina de Metodologia Científica poderá auxiliar os estudantes de graduação a vencer as suas barreiras no momento de desenvolver suas produções científicas (MAIA, 2008).^[a]

1.2 Citação indireta com três autores

A partir desta discussão é fundamental considerar de que maneira o conteúdo discutido na disciplina de Metodologia Científica poderá auxiliar os estudantes de graduação a vencer as suas barreiras no momento de desenvolver suas produções científicas (MAIA; PEREIRA; COSTA, 2008)^[b]

1.3 Citação indireta com mais de três autores

A partir desta discussão é fundamental considerar de que maneira o conteúdo discutido na disciplina de Metodologia Científica poderá auxiliar os estudantes de graduação a vencer as suas barreiras no momento de desenvolver suas produções científicas (MAIA et al., 2008)^[c]

1.4 Citação direta curta – até três linhas

“Diante do exposto é de suma importância questionar: de que forma a disciplina de Metodologia Científica pode ajudar os alunos de nível superior a superar as suas dificuldades na hora de elaborar uma produção científica” (MAIA, 2008, p. 89).^[d]

Segundo Maia (2008, p. 89) “O desenvolvimento do conhecimento humano está intrinsecamente ligado à sua característica de viver em grupo [...]”.

1.5 Citação direta longa – mais de três linhas

Nos últimos anos, tem sido um aparente consenso na comunidade acadêmica brasileira o de que instituições de ensino universitário devem aliar às práticas de ensino tradicional, elementos que promovam o desenvolvimento do pensamento crítico reflexivo dos alunos, permitindo, através de uma visão real do mundo, detectar os problemas que o assolam e ao mesmo tempo, dotá-los de ferramentas capazes de promover medidas que ajudem solucioná-los. (MAIA, 2008, p. 85).^[e]

        Maia (2008, p. 85) descreve que:

Nos últimos anos, tem sido um aparente consenso na comunidade acadêmica brasileira o de que instituições de ensino universitário devem aliar às práticas de ensino tradicional, elementos que promovam o desenvolvimento do pensamento crítico reflexivo dos alunos, permitindo, através de uma visão real do mundo, detectar os problemas que o assolam e ao mesmo tempo, dotá-los de ferramentas capazes de promover medidas que ajudem solucioná-los.

1.6 Referências

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Modelo ABNT:

SILVESTRE, Jorge Alexandre; COSTA, Milton Menezes da. Abordagem do idoso em Programas de Saúde da Família. Caderno de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 19, n. 3, p. 839-848, mai/jun, 2003.

SILVESTRE, J. A.; COSTA, M. M. Abordagem do idoso em Programas de Saúde da Família. Caderno de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 19, n. 3, p. 839-848, mai/jun, 2003.

Modelo Vancouver

Silvestre JA, Costa MM. Abordagem do idoso em Programas de Saúde da Família. Cad Saúde Pública. 2003 mai-jun;19(3):839-48.