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A AÇÃO DOCENTE E A DIVERSIDADE HUMANA

Taubaté2010

LUIZ EDUARDO ALVES RODRIGUES

A AÇÃO DOCENTE E A DIVERSIDADE HUMANA

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia daUNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para adisciplina A ação docente da diversidade humana.Orientador: Prof. Fábio Luiz da Silva

Taubaté2010

Educação Escolar e Cultura(s) Construindo Caminhos

Em meus trabalhos docentes ao longo do tempo, tenho percebido as dificuldadesdos professores, em relação à inclusão social, em como lidar com crianças tãodiferentes. Os desafios encontrados em sala de aula, invadida por diferentesgrupos sociais, propondo-se a transcender o pluralismo benigno de visõescorrentes do multiculturalismo, assim sendo podemos considerar que as práticascurriculares das escolas estejam presentes nos cursos de formação deprofessores, considerando as especificidades e a complexidade do panoramasocial e cultural, desde o início do século sugerindo-se assim que num país comoo Brasil, é preciso voltar-se para as diferenças entre os indivíduos, assim sendoconstruir o currículo com base nessa tensão não é tarefa fácil, é preciso estimular os professores a construírem e desenvolverem novos currículos de formaautônoma, coletiva e criativa caso contrário as conseqüências podem ser adegradação da educação oferecida a todos os estudantes.

Centralidade da Cultura

A importância da cultura no mundo contemporâneo tem sido reconhecida por todos os segmentos, no campo da educação, Michael Apple (1999), é um dosmais renomados autores associados ao Marxismo culturalista. O marxismoculturalista traz a tona os equívocos envolvidos na visão, da cultura como reflexoda infra- estrutura, assim a cultura não pode ser entendida como variável semimportância, secundária ou dependente em relação ao que faz o mundo se mover.É preciso realçar o lugar central, ocupado pela cultura no processo de formação,de identidades sociais. O autor esclarece o posicionamento, a favor dacentralidade da cultura e que toda prática social, tem dimensão cultural.

Escola e Cultura(s)

O problema das relações entre escola e cultura, está ligado ao processoeducativo, pois a educação e cultura são sinônimas, por isso devem caminhar juntas. A escola como uma instituição, criada para desenvolver uma função social,e transmitir conhecimento e cultura aos seres humanos, a fé na educação, nutre-

se na crença de que ela pode melhorar a qualidade de vida, o desenvolvimentoeconômico e a compreensão entre os seres humanos, e também o progresso dasciências e das tecnologias, no entanto às pesquisas tem mostrado uma visãopadronizada e homogênea dos conteúdos, assumindo assim uma visãomonocultural da educação, essa problemática tem deixado de fora os outros, osdiferentes formando assim o grupo dos excluídos. Peres Gomes (1998) propõeque entendamos hoje a escola como um espaço de “cruzamento de culturas,” emvez de manter uma tradição monocultural, a escola está sendo convidada a lidar com a pluralidade de culturas, e assim abrir espaços para o cruzamento cultural.

Diversidade Cultural e currículo

Pesquisadores brasileiros recentemente entrevistados mostraram-se associadosao que se pode chamar de multiculturalismo crítico, para toda a ação docentemulticulturalmente orientada, tem como enfrentar os desafios provocados peladiversidade cultural, na sociedade e nas salas de aula, a hibridização cultural éessencial na prática pedagógica. Para o currículo trata-se de desestabilizar, oolhar de poder de suas normas e pressupostos, e em segundo lugar é necessárioatentarmos ao que propõe outra especialista, ela sugere a ancoragem social dosconteúdos, ela defende que se evidencie com clareza no currículo, dado aoconhecimento das raízes históricas e culturais. Willinsky (1998) sugere queperguntemos se é possível dividir, a realidade humana em culturas, raças ehistórias, tradições e sociedades. O autor rejeita que existe uma só verdade, umaessência, ou um núcleo em qualquer categoria e assim ele incentiva-nos nasdiferentes disciplinas curriculares, essa sugestão implica que não fiquemoslimitados aos elementos, usualmente secundarizados na hierarquia das culturas.

O combate a discriminação e ao racismo no cotidiano escolar

Uma questão fundamental a ser trabalhada no cotidiano escolar, na promoção deuma educação atenta a diversidade cultural, assim sendo é preciso salientar ocaráter dialético da relação, entre varios tipos de discriminação, muitos dosrelatos sobre situações de discriminação podem mostrar, que a escola é palco demanifestações de preconceitos e discriminações. A problemática da

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