A CARTILHA DE ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR DE QUÍMICA

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

IFCE campus Maracanaú

METODOLOGIA PARA ENSINO DE QUÍMICA

CARTILHA DE ORINETAÇÃO PARA O PROFESSOR DE QUÍMICA

ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE QUÍMICA: TEMAS TRANSVERSAIS

Autores: Nádia Ellen da Rocha, Mateus Gomes de Freitas, Ítalo Moura

MARACANAÚ

2018

SUMÁRIO

1. TABELA PERIODICA ___________________________________________________________05

1.  ESTRATÉGIA DE ENSINO 1 ______________________________________________________05
2.  ESTRATÉGIA DE ENSINO 2 ______________________________________________________05
3.  ESTRATÉGIA DE ENSINO 3______________________________________________________05
4.  TEMA TRANSVERSAL __________________________________________________________05

• OBJETIVO________________________________________________________________05
• TEXTO RELACIONADO AO TEMA TRANSVERSAL (ARTIGO, INTERNET, BLOG)

________________________________________________________________________  05

• GUIA DE USO DO PARA O PROFESSOR  ____________________________________  08
• GUIA DE USO DO PARA O ALUNO _________________________________________  08
• CONCLUSÃO ____________________________________________________________  08
• REFERÊNCIA ____________________________________________________________  08

1. CINETICA QUÍMICA ___________________________________________________________ 09

1. ESTRATÉGIA DE ENSINO 1 ______________________________________________________05
2.  ESTRATÉGIA DE ENSINO 2 ______________________________________________________05
3.  ESTRATÉGIA DE ENSINO 3______________________________________________________05
4.  TEMA TRANSVERSAL __________________________________________________________05

• OBJETIVO________________________________________________________________05
• TEXTO RELACIONADO AO TEMA TRANSVERSAL (ARTIGO, INTERNET, BLOG)

________________________________________________________________________  05

• GUIA DE USO DO PARA O PROFESSOR  ____________________________________  08
• GUIA DE USO DO PARA O ALUNO _________________________________________  08
• CONCLUSÃO ____________________________________________________________  08
• REFERÊNCIA ____________________________________________________________  08

3. AMIDAS, AMINAS E FENÓIS_____________________________________________________ 13

1. ESTRATÉGIA DE ENSINO 1 ______________________________________________________05
2.  ESTRATÉGIA DE ENSINO 2 ______________________________________________________05
3.  ESTRATÉGIA DE ENSINO 3______________________________________________________05
4.  TEMA TRANSVERSAL __________________________________________________________05

• OBJETIVO________________________________________________________________05
• TEXTO RELACIONADO AO TEMA TRANSVERSAL (ARTIGO, INTERNET, BLOG)

________________________________________________________________________  05

• GUIA DE USO DO PARA O PROFESSOR  ____________________________________  08
• GUIA DE USO DO PARA O ALUNO _________________________________________  08
• CONCLUSÃO ____________________________________________________________  08
• REFERÊNCIA ____________________________________________________________  08

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        AMIDAS, AMINAS E FENÓIS        

• ESTRATÉGIA 01 – Seminário

DESCRIÇÃO	-Capacitar o aluno a compreender os principais conceitos da química orgânica. -Enfatizar os conceitos de Aminas, Amidas e Fenóis.
OPERAÇÃO DE PENSAMENTO (Predominantes)	- Aula Expositiva e Dialogada; - Demonstração de algumas funções moleculares; - Aulas que utilizam Data- Show; - Utilização de recursos para reconhecer e diferenciar os compostos orgânicos através da identificação de seus grupos funcionais e regras para nomenclatura. - Pesquisas em revistas, Jornais, internet... - Trabalhos classe e extraclasse;
DINÂMICA DA ATIVIDADE	-Aula expositiva e dialogada, destacando a utilização desses grupos funcionais nas indústrias. -Pesquisas em jornais, revistas, internet etc., que demonstrem assuntos atuais que tenham ligações com o assunto trabalhado “Aminas, Amidas e Fenóis”.
AVALIAÇÃO	A avaliação deve ser qualitativa e quantitativa, contínua, permanente, verificando o grau de aprendizagem dos alunos e motivando-os na busca do conhecimento, essa avaliação deverá ocorrer através de observação, pesquisas trabalhos, seminário e provas.