O Comentário Critico Capitulo 3 – Ciência na tela – Vídeos em sala de aula

UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI – UFVJM

DEPARTAMENTO DE QUÍMICA

Discente: Francimara Diniz                                         Docente: Benedito

Comentário critico Capitulo 3 – Ciência na tela – Vídeos em sala de aula

Ensino de química mediado pelas TIC’s

Baseado no inicio da fala do autor, eu tenho uma opinião em condizente com a dele, o uso de tecnologias áudio visuais é de certo modo recente nas escolas, apesar dessa tecnologia ser descoberta a mais tempo. O uso de recursos visuais em forma de vídeos e filmes em uma sala de aula, é de grande valia quando mediado por um profissional de ensino que saiba trabalhar esse recurso, o uso desses recursos pode trazer o resultado totalmente oposto ao esperado se não feito corretamente. Os vídeos e filmes são muito eficazes quando se quer apresentar aplicações de alguma teoria apresentada em sala de aula, experimentos que não podem ser feitos por falta de laboratório, reagentes e vidrarias nas escolas, documentários de cientistas que pode trazer mais sobre a historia da ciência nas escolas, o que é bastante falho hoje em dia, enfim, são inúmeras as variáveis positivas quanto ao uso desses recursos, mas temos que nos atenuar a certas coisas, do mesmo jeito que o uso de filmes e vídeos podem motivar, chamar a atenção, incentivar, inspirar, melhorar na memorização e tantos outros tópicos bem salientados pelo autor, ele pode simplesmente afastar o aluno de aprender determinado conteúdo, se não feito corretamente, o aluno pode achar que aquilo é um simples lazer, e não favorecer para o ensino aprendizagem, e consequentemente a mensagem que aquele vídeo ou filme quis trazer, além disso, temos também a ideia de que a turma pode usar desses recursos para simplesmente dormir, então a escolha de qual filme ou vídeo utilizado, também é muito importante, tanto quanto a sua aplicação. O autor foca muito em vídeos experimentais, e trouxe exemplos de alguns experimentos bons para serem feitos em sala de aula, e também, experimentos que os cientistas na época, fizeram pra comprovarem alguma ideia ou descobrirem algo, esses tipos de vídeos são super importantes porque você mostra pra o aluno o que o cientista fez, quanto tempo ele demorou pra formular aquilo, porque de forma geral os alunos acreditam que essas descobertas e modelos surgiram do dia pra noite, e que não teve anos e anos de estudos por traz, ajudando também, no estudo de historia da ciência e a historia da química. Concordo plenamente com a postura e a ideia do autor nesse capitulo, tanto quanto aos diversos pontos positivos na utilização desses recursos, como também nos possíveis erros e resultados inesperados, que podem vim a ocorrer se não mediado corretamente. Outros exemplos que o autor traz, são de vídeos tutoriais e também aqueles que contextualizam a ciência, o que eu acho muito importante. Primeiramente, quanto aos vídeos que envolvem tutoriais, são de suma importância porque eles complementam o que esta escrito ali no roteiro do experimento, muitas das vezes, quando ocorrem experimentos nas escolas, o aluno não participa da montagem do experimento, e sim somente na sua execução, que também muitas vezes é feita apenas pelo professor de forma expositiva, o uso desses vídeos podem reacender a motivação pela ciência. Acredito eu, que se não for o mais, um dos mais importantes tipos de vídeos que se podem trabalhar na sala de aula, são vídeos que envolvem a contextualização com a realidade cotidiana do aluno, vídeos sobre impactos no meio ambiente, sobre poluição, lixo, agricultura, e todos os CTSA, porque você conscientiza os alunos, e através desses vídeos, dessas problematizações, podem se trabalhar o conteúdo teórico em sala de aula, é uma forma de utilizar desse recurso, para formar não so bons alunos, mas também boas pessoas, bons cidadãos, formar um ser humano melhor, que se preocupa com o meio ambiente em sua volta. Contextualizar a ciência é de suma importância, e deve ser feito e aplicado desde a educação básica.

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