Fundamentos de Funções e Conjuntos

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         Matéria: Fundamentos de Funções e Conjuntos

Aluna : Dayane Cordeiro de Almeida // DRE: 188055094

Proposta do trabalho: Resenha por Dayane do texto "Formação de professores de matemática: para uma abordagem problematizada".

É fácil notar que realmente existe uma lacuna entre a formação do professor de matemática na Universidade e o cumprimento dessa profissão depois que esse aluno se forma. Um ponto que irei destacar e exemplificar é o parágrafo que diz "Assim, é como se, ao ingressar na universidade, o futuro professor devesse “esquecer” toda a matemática que aprendeu até então na escola básica; e ao terminar a graduação, o professor devesse novamente “esquecer” toda a matemática ali aprendida para se iniciar na carreira docente." sendo importante discutir e debater essa problemática, pois, como aluna percebo que realmente precisarei esquecer tudo que aprendi na Universidade. Visando e entendendo que a formação é com o foco na Educação Básica, me sinto despreparada para exercer minha função de professora.

Um exemplo claro disso, é quando um aluno do primeiro período vai de encontro a matéria de Cálculo I, que é diferente de tudo o que ele já viu no Ensino Médio. O percentual de reprovação já constatado, pode ser consequência dessa lacuna entre as matérias.

Debater o papel da escola é essencial, pois a partir dessa ideia poderemos estudar recursos para melhorar a ementa do curso de Licenciatura em Matemática.  Entender a escola como produção de saberes, assim como ressalta o autor. Também revendo o papel do professor em sala, não mais como um ser supremo que contêm todas as informações daquela determinada matéria, porém, a relação professor/aluno ser levada como algo leve, uma troca amigável de saberes. Onde o aluno confia e não deixa de olhar para o professor com olhos de admiração. Tudo se torna mais justo e democrático.

        A forma como a sociedade olha o papel do professor está longe daquilo que verdadeiramente é. Como diz o texto analisado, não é visto como algo que ‘’qualquer um pode fazer’’  mas sim como um dom, que a pessoa já tenha nascido com ele apropriado. Quase sempre quando falo com as pessoas sobre a minha faculdade, o que eu curso, muitos falam: -‘’Você sempre foi muito comunicativa, você têm o dom!’’. Todavia, o meu pensamento sobre essa questão é totalmente diferente. Entendo que a prática docente não nasce junto como um DNA qualquer.

Vejo que a faculdade poderia sim, ser esse caminho entre uma pessoa que tenha vontade de exercer a profissão de professor até que um dia essa mesma pessoa se torne um professor, não pelo dom, mas pelo que a mesma viu em  4 ou 5 anos de graduação. E desmistificar a prática docente de um dom ou sacerdócio ‘’incluído’’ desde o nascimento.

Quem começa a cursar Licenciatura em Matemática, têm expectativas diferente daquilo que  realmente encontra, em muitos casos. Em quase todas, 70% das matérias de todo o curso, são de matemática pura, quase sempre, sem um propósito ou formas de aplicação. Não que esteja errado existir matemática pura, porque realmente entendo que é preciso se ter um conhecimento estruturado quanto à matemática dos dias de hoje. Mas é fácil notar que em muitas matérias, os alunos sentem que um dia terão de esquecer tudo aquilo para então entrar em uma sala de Ensino Médio, por exemplo.