O Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento

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UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

Instituto de Psicologia

Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento – PED

Desenvolvimento Psicológico e Ensino – DPE – 2º/2014

SEMINÁRIO

DESENVOLVIMENTO HUMANO: ETAPAS DO CURSO DE VIDA

SEGUNDA INFÂNCIA

GABRIEL FIRMINO FERREIRA – 140040170

HANIERY DE BRITO FERREIRA – 140021809

CAIO VITOR S MOREIRA – 140058869

WANESSA SANTOS DA CRUZ – 130145823

DANIEL LUIS ARCANJO PINA - 130106577

DANILO SOUZA DE FREITAS - 140106933

Brasília – DF

19/11/2014

SUMÁRIO

1 – INTRODUÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2 – DESENVOLVIMENTO HUMANO PARA JEAN PIAGET (1896)  . . . . . . . . . . . . . . . . 4

3 – DESENVOLVIMENTO HUMANO PARA MICHAEL COLE (1938) . . . . . . . . . . . . . . 5

4 – PERÍODO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS E SEGUNDA INFÂNCIA . . . . . . . . . . . 6

5 – PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS ANO A ANO . . . . . . . . . . . . . 7

6 – CONCEITOS SEGUNDO JEAN PIAGET (1896)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

7 – ENSINO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

8 – CONCLUSÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

REFERÊNCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1 – INTRODUÇÃO

Este trabalho terá como base Jean Piaget (1896) e Michael Cole (1938). Discorreremos brevemente sobre o Desenvolvimento Humano como um todo, na visão desses autores, para que o leitor não fique perdido nessa vasta teoria. Posteriormente, especificaremos o Período das Operações Concretas e a Segunda Infância que são o foco desse trabalho.

Neste seminário será válida a equivalência: Período das Operações Concretas (Piaget) igual a Segunda Infância (Cole).

O estudo do desenvolvimento do ser humano constitui uma área do conhecimento da Psicologia cujas proposições concentram-se no esforço de compreender o homem em todos os seus aspectos, englobando fases desde o nascimento até o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade. Tal esforço culminou na elaboração, por Jean Piaget (1896) e Michael Cole (1938), de teorias que primam pelo rigor científico. Amplas e consistentes, trouxeram contribuições práticas importantes, principalmente, ao campo da Educação.

Piaget (1896) dividiu o Desenvolvimento Humano em quatro estágios: (1) Sensório-motor, (2) Pré-operatório, (3) Operações concretas e (4) Operações formais. E Cole (1938) o dividiu em 5 partes: (1) O Início, (2) O Bebê, (3) Primeira Infância, (4) Segunda Infância e (5) Adolescência.

No Período das Operações Concretas a criança adquire a capacidade de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes e integrando-os de modo lógico e coerente. Um outro aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações mentalmente. Contudo, embora a criança consiga raciocinar de forma coerente, tanto os esquemas conceituais como as ações executadas mentalmente se referem, nesta fase, a objetos ou situações passíveis de serem manipuladas ou imaginadas de forma concreta.

        Na Segunda Infância há uma abordagem sobre a natureza das habilidades biológicas e cognitivas das crianças entre os 5 e os 12 anos de idade. Cole (2004) ainda faz uma análise sobre a influência do ensino no desenvolvimento, focando na capacidade intelectual que o ensino exige e estimula, e sobre a importância das novas relações sociais que emergem durante a Segunda Infância.

2 - DESENVOLVIMENTO HUMANO PARA JEAN PIAGET (1896)

Piaget formula o conceito de epigênese argumentando que "o conhecimento não procede nem da experiência única dos objetos nem de uma programação inata pré-formada no sujeito, mas de construções sucessivas com elaborações constantes de estruturas novas" (Piaget 1976). Ou seja, o processo evolutivo da filogenia humana tem uma origem biológica que é ativada pela ação e interação do organismo com o meio ambiente - físico e social - que o rodeia. Sendo assim, existe uma relação de interdependência entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer. Esse desenvolvimento se efetua através do Processo de Equilibração.

O Processo de Equilibração representa o fundamento que explica todo o processo do desenvolvimento humano. Trata-se de um fenômeno que tem, em sua essência, um caráter universal, já que ocorre em todos os indivíduos da espécie humana mas que pode sofrer variações em função de conteúdos culturais do meio em que o indivíduo está inserido. Esse processo pode ser definido como um mecanismo de organização de estruturas cognitivas em um sistema coerente que visa a levar o indivíduo a construção de uma forma de adaptação à realidade, balanceando Assimilação e Acomodação. Assimilação é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado aos padrões de comportamento já existentes. Acomodação é a criação de novas estruturas mentais. Sendo que, ambas as ações resultam em uma mudança na estrutura cognitiva, ou melhor, geram desenvolvimento.

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