Componente Curricular: Filosofia da Educação

UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL[pic 1]

CAMPUS ERECHIM

          PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO

Curso: Pedagogia  

Componente curricular: Filosofia da Educação

Fase: Iª

Ano/semestre: 2016.1

Número de créditos: 04  

Carga horária -  Hora-aula: 72 h/a

Carga horária – Hora-relógio: 60 hs

Professor: Ilton Benoni da Silva

Atendimento ao aluno:  quarta-feira e quinta-feira à tarde.

2. OBJETIVO GERAL DO CURSO

Promover a formação de professores para atuar na Educação Infantil, anos iniciais do Ensino Fundamental, cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.

3. EMENTA

A educação como objeto da reflexão filosófica. A Paidéia na Grécia Antiga. A educação segundo o modelo cristão. O ideal da educação no projeto Iluminista. Modernidade, filosofia e educação. As filosofias contemporâneas e a educação.

4. OBJETIVOS

1. GERAL

- Refletir criticamente sobre os pressupostos filosóficos do pensamento pedagógico e sobre as relações entre a prática educativa e a sociedade.

1. ESPECÍFICOS

      - Fazer uma reconstrução histórica do pensamento filosófico e sua conexão com a educação e         pedagogia, promovendo uma discussão sobre a constituição da escola formal e da universidade;

        - Estudar os diferentes paradigmas da educação desde a antiguidade até a contemporaneidade,         passando pela constituição dos diferentes modelos de ensino;

        - Compreender o papel da filosofia na elaboração de novas propostas metodológicas para a         educação;

             - Refletir sobre o futuro da educação e sobre os principais desafios atuais do Ensino.

5. CRONOGRAMA E CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS (Fil. da Educação)

DATA DO ENCONTRO	CONTEÚDO
1.      02/03 -	- Apresentação do Plano de Ensino e Introdução à disciplina
2.      09/03 -	- O que é Filosofia da Educação? - Para que Filosofia da Educação?
3.      16/03 -	- Paidéia: O Lugar dos Gregos na História da Educação
4.      23/03 -	- Platão e a Educação - Início preparação Seminários
5.      30/03 -	Educação Medieval- A Escolástica e as Origens das Escolas e das Universidades Medievais
6.      06/04 -	Educação Medieval – A Escolástica e as origens das escolas e das universidades medievais -  Início de Preparação resumo
7.      13/04-	- Iluminismo e a Educação – Introdução ao Emílio de Jean-Jacques Rousseau
8.       20/04 -	- Educação e modernidade – Kant: sobre a pedagogia
9.     27/04 -	- Avaliação (prova)
10.      04/05 -	- Tecnicismo e Educação: Positivismo - Preparação de Resumo
11.  11/05	- Seminário: E. Durkheim
12.      18/05-	- Seminário: Dewey e o Pragmatismo
13.       25/05 -	- Seminário: Emília Ferreiro e Piaget
14.  01/06	- Seminário: Makarenko e Paulo Freire
15.        08/06 -	- Filosofia contemporânea e educação - Teoria Crítica - Avaliação (prova/recuperação) & Entrega Resumo
16.        15/06 -	- Filosofia contemporânea e educação - G. Bachelard
17.        22/06 -	- Reflexões sobre Educação Superior e Universidade Popular
18.     29/06	- Sistematização do semestre.

1. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A metodologia constará do seguinte: aulas expositivas, seminários, trabalhos individuais e em grupos, análises, discussão, elaboração textual, utilização de áudio visuais e textos.

1. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

A avaliação dar-se-á  ao longo do processo, a partir dos seguintes critérios: presença e participação efetiva em sala; uma prova; elaboração e apresentação de seminários; e, elaboração de um resumo  de até 06 laudas sobre 1 autor ou texto estudado na disciplina. O resumo será feito também como atividade da PCC que prevê, no Grupo de Atividades I, presente no PPC do Curso de Pedagogia da UFFS – Campus de Erechim, a “Leitura de um autor clássico e elaboração de um texto individual que estabeleça uma relação entre o conteúdo da leitura e uma questão proposta pelo docente que avente situações da prática pedagógica. O estudo de caso e a resolução de problemas pode ser consideradas atividades práticas”, p. 218.

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