CENTRO DE CIÊNCIAS EMPRESARIAIS E SOCIAIS APLICADAS

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CENTRO DE CIÊNCIAS EMPRESARIAIS E SOCIAIS APLICADAS

em letras

LUCicleide evangelista silva

“A ATUAÇÃO PEDAGÓGICA INCLUSIVA DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA”

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SÃO JOÃO DO PARAÍSO

2014

LUCicleide evangelista silva

“A ATUAÇÃO PEDAGÓGICA INCLUSIVA DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA”

Trabalho de letras, apresentado à Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, nas disciplinas de sociedade educação e cultura, educação inclusiva e libras

RA: ead01484650

Orientador: Prof: Raquel Franco Ferronato, Giane Albiazette, Sandra Veodato

São João Do Paraíso

2014

SUMARIO

1-Introdução ----------------------------------------------------------------------------------------------4

2-Desenvolvimento--------------------------------------------------------------------------------------5

3-Conclusão ----------------------------------------------------------------------------------------------7

4-Bibliografia ---------------------------------------------------------------------------------------------8

1-INTRODUÇÃO

O presente texto relata os debates atuais sobre as práticas de ensino inclusivas; traz reflexões do campo educativo, o conceito de necessidades educativas com o destaque de que a escola adapte-se a diversidade de seus alunos. Tal proposta dá êxito às considerações do desenvolvimento do professor para que atue com um currículo aberto a diversidade do aluno.

 É muito difícil avançar no sentido das escolas inclusivas se os professores em seu conjunto não adquirirem uma formação competente para ensinar a todos, essa devida formação defende a flexibilidade, a busca conjunta de soluções e a elaboração de políticas com iniciativas de transformação das escolas, para se ajustarem aos princípios inclusivos de educação.

2-DESENVOLVIMENTO

 A escola, e de maneira geral todos os agentes sociais educativos procuram garantir aos alunos o acesso aos conteúdos culturais, desenvolvendo-os como pessoas independentes, criticas e capazes de estabelecer controle e planejamento de interação afetiva e social com os outros.

A educação inclusiva, por sua vez, criada em 1994 propõe mudanças no contexto político, social e educacional para que reconheçam e valorizem as diferenças sem discriminar os alunos com necessidades especiais, essa metodologia da educação traz o objetivo de integrar alunos com algum tipo de deficiência e comprovar que esse tipo de ensino é benéfico para os tais em determinadas dimensões (aprendizado, desenvolvimento cognitivo e social, auto-estima e personalidade).

Falar de uma cultura inclusiva nos leva imediatamente para valorização da diversidade, observando ritmo de cada um, afim de ser oferecido condições favoráveis de aprendizagem. O uso da inclusão no dia a dia leva as crianças e adolescente a conviver e aprender com as diferenças adquirindo experiências que fortalece e dão suporte necessário para enfrentar o preconceito e a discriminação.  

O projeto de reforma para obter escolas mais inclusivas exige profundas mudanças que são essenciais como condições de acessibilidade física, recursos para auxiliar a mobilidade, materiais pedagógicos adequados e deve contar também com serviços complementares como saúde e assistência social, além disso é fundamental a participação das famílias, que são os primeiros educadores e que precisam fazer compromisso com a inclusão ensinando ao seus filhos a importância do respeito às diversidades e da sua constante cooperação no desenvolvimento de alunos com necessidades educativas especiais.

A formação de profissionais da educação tem uma estreita relação com os desafios da inclusão onde o sistema de ensino deve estar comprometido e assegurar que os mesmos estejam aptos a elaborar e implantar propostas e pratica de ensino para corresponder a diversidade de seus alunos. O trabalho do professor em sala de aula deve partir da compreensão de como os alunos aprendem e qual é a melhor forma de ensinar, assim sua aceitação mostrará aos alunos NEE (necessidade educativas especiais) que a escola é muito mais que um mero espaço de socialização, levando em conta os conhecimentos prévios à atividade mental construtiva e a motivação para aprender, fatores que está envolvidas  no processo de aprendizagem dos alunos com necessidades especiais.