PORTFÓLIO EDUCAÇÃO FÍSICA

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GABRIELA SANTOS SIMÕES

RA: 8146913

PORTFÓLIO:

3º Ciclo de Aprendizagem

Disciplina:

“Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física

Professor Responsável e Tutor: Prof. Robson Amaral da Silva

ILHÉUS

2022

A abordagem Crítico-Superadora buscou apoio nas teorias contra-hefemônicas para a educação e nos conhecimentos de José Carlos Libâneo e Dermeval Saviani e está explanada principalmente no livro Metodologia de ensino de Educação Física escrito em 1992 e formado por seis professores: Carmen Lúcia Soares, Celi Nelza Zülke Taffarel, Elizabeth Varjal, Lino Castellani Filho, Micheli Ortega Escobar e Valter Brancht. Os autores dessa proposição propõem a pedagogia como construtora da explicação da prática social e a ação dos homens na sociedade e a Educação Física como integrante do currículo escolar e que possui o objetivo de questionar seu objeto de estudo, destacando a sua função social e a contribuição particular para explicar a realidade social e concreta. Deste modo, a abordagem Crítico-superadora detém de três características: é diagnóstica, pois se propõe a ler os dados da realidade, interpretá-los e emitir um juízo de valor sobre eles, que depende da perspectiva de quem julga; é judicativa, pois julga os elementos da sociedade a partir dos interesses de uma determinada classe social e é teleológica, pois busca encaminhar uma direção, uma solução para os problemas sociais da classe social que a reflete. Além de determinar à Educação Física o papel de desenvolver no aluno a reflexão pedagógica sobre os elementos da cultura corporal como a apropriação da cultura corporal. Sendo assim, a abordagem Crítico-Superadora assume a cultura corporal como conteúdo a ser ensinado na escola, tal como: dança, ginástica, esporte, jogos, lutas e capoeira.

A escolha da abordagem é pautada na importância que a teoria dirige aos interesses das camadas populares, uma vez que ressaltam valores como a solidariedade, cooperação, distribuição e liberdade de expressão dos movimentos. A intenção é formar cidadãos críticos que minimizem as injustiças sociais e não que as reforcem e, desta forma, contribuir na construção de uma sociedade mais justa e humana. Deste modo, os critérios para seleção dos conteúdos da Cultura Corporal na abordagem Crítico-Superadora levam em consideração a relevância social do conteúdo; sua contemporaneidade e as características sociocognitivas dos alunos, ou seja, seu nível de crescimento e desenvolvimento, o que é de grande valia, pois há contextualização histórica dos assuntos à medida que confronta, contesta e relaciona à temas da atualidade e à realidade dos alunos, levantando questões de poder, interesses e contestação, além de incentivar a curiosidade, a criatividade e o senso crítico. E o professor, dentro desta perspectiva, adota uma postura de diálogo, mediando e problematizando os conteúdos e suas relações com a sociedade e aumenta o incentivo às pesquisas, os trabalhos em grupo, as dramatizações, organização de eventos e a autoavaliação ao invés do modelo tradicional de avaliação pautado apenas no desempenho físico e esportivo, o que considero um avanço educacional.