A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR

PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

RESUMO

É muito importante salientar que o movimento é a primeira manifestação na vida do ser humano, os quais vão se estruturando e exercendo enormes influências no comportamento. A educação física e a psicomotricidade são metodologias contextualizadas perceptivas, em que o desenvolvimento dos aspectos motor, social, emocional e lúdico da personalidade e a destreza dos movimentos corporais são vivenciados, através de atividades motoras organizadas e seqüenciais, desenvolvidas individualmente e em grupo. Psicomotricidade é a área que se ocupa do corpo em movimento. Mas não podemos esquecer que o corpo é um dos instrumentos mais poderosos que o individuo tem para expressar conhecimentos, idéias, sentimentos e emoções. É ele que une o indivíduo com o mundo que lhe dá as marcas necessárias para que se constitua como sujeito.

Palavras-Chave: Desenvolvimento; Aprendizagem; Psicomotricidade; Educação Física.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO .......................................................................................................................08

A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO DO EDUCADOR FÍSICO COM A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL .........................................................11

CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................................17

REFERÊNCIAS .......................................................................................................................19

INTRODUÇÃO

A Educação Física escolar, inserida na Educação Infantil, nos dias atuais levou-nos a perceber as diversas possibilidades de garantir a formação integral dos alunos por meio do movimento humano.

De acordo com Campão e Cecconello (2011, p.2), em seu artigo “A contribuição da Educação Física no desenvolvimento psicomotor na educação infantil, a idade pré-escolar é considerada a fase áurea da vida”.

“A importante tarefa de educar pelo movimento humano se repete a cada momento fecundo, reconstruindo toda a história do corpo. Conquista a herança dessa possibilidade somente quem a todo dia a reconquista” (ATHAYDE, 1998, p.34).

Segundo Paim (2003, p.23) “em termos de psicologia evolutiva, pois é nesse período que o organismo se torna estruturalmente capacitado para o exercício de atividades psicológicas mais complexas como, por exemplo, o uso da linguagem articulada”.

Para Rosa (1986, p.26):

São muitas as formulações teóricas que têm concentrado grande soma de interesse nessa fase da vida humana. Quase todas as teorias do desenvolvimento humano admitem que a idade pré-escolar é de fundamental importância na vida, por ser esse o período em que os fundamentos da personalidade do indivíduo começam a tomar formas claras e definidas.

Portanto, de acordo com Campão e Cecconello (2011, p.3), “o desenvolvimento ocorre em vários domínios, físico, cognitivo e psicossocial, e as mudanças que ocorrem em cada uma destas esferas afetam as demais”.

O desenvolvimento físico envolve as mudanças que ocorrem no corpo, no cérebro, na capacidade sensorial e nas habilidades motoras. O desenvolvimento cognitivo refere-se às mudanças que ocorrem na capacidade mental, como a aprendizagem, a memória, o raciocínio, o pensamento e a linguagem. O desenvolvimento psicossocial está relacionado com a capacidade para interagir com o meio através das relações sociais, que proporciona a formação da personalidade e a aquisição de características próprias (PAPALIA e OLDS, 2000, p.32).

Segundo Barreto (2000, p.20) “o desenvolvimento psicomotor é importante na prevenção de problemas de aprendizagem”.

Molinari (2002, p.28) explica que “a psicomotricidade é fundamental no ser humano como a unidade básica do movimento, que abrange a capacidade de equilíbrio e assegura as respostas motoras”.

Ressalta Molinari (2002, p.29) que:

Na psicomotricidade existem formas estruturais básicas definidas como: locomoção, manipulação e tônus corporal, conseqüentemente interagem com a organização espaço-temporal, as coordenações finas e amplas, coordenação óculo-segmentar, o equilíbrio, a lateralidade, o ritmo e o relaxamento. Elas são traduzidas pelos esquemas posturais e de movimentos, como: andar, correr, saltar, lançar, rolar, rastejar, engatinhar, subir em objetos e outras consideradas superiores, como estender, elevar, abaixar, flexionar, rolar, oscilar, suspender, inclinar, e outros movimentos que se relacionam com os movimentos da cabeça, pescoço, mãos e pés.

Explica Barros (1972, p.24) que “esses movimentos são conhecidos na educação física como movimentos naturais e espontâneos da criança e se nos baseiam diversos estágios do desenvolvimento psicomotor”.

Segundo Soares (2002, p.21):

A educação psicomotora na pré-escola e nos ciclos iniciais do ensino fundamental atua como fator de prevenção. Assim, a psicomotricidade previne a má concentração, confusão no reconhecimento de palavras, confusão com letras e sílabas e outras dificuldades relacionadas à aprendizagem escolar.

Enfatiza Soares (2002, p.06) que:

Durante a infância, a má formação do esquema corporal limita atos naturais (vestir-se, despir-se, perda harmoniosa da leitura e ritmo). As noções