AS METODOLOGIA DAS COISAS

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INSTITUTO FEDERAL DO PARÁ – IFPA

LICENCIATURA EM INFORMÁTICA

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO

DOCENTE:

DISCENTE: BIANCA DA SILVA PIEDADE

RESUMO: EDUCANDO O OLHAR DA OBSERVAÇÃO

CASTANHAL – PA

2022

Não fomos educados para olhar pensando o mundo, a realidade, nós mesmos. Nosso olhar cristalizado nos estereótipos produziu em nós paralisia, fatalismo, cegueira. Para romper esse modelo autoritário, a observação é a ferramenta básica neste aprendizado da construção do olhar sensível e pensante. Olhar que envolve ATENÇÃO e PRESENÇA. Atenção que envolve sintonia consigo mesmo, com o grupo. Concentração do olhar inclui escuta de silêncios e ruídos na comunicação. O ver e o escutar fazem parte do processo da construção desse olhar. Também não fomos educados para a escuta. O mesmo acontece em relação ao nosso olhar estereotipado, parado, querendo ver só o que nos agrada, o que sabemos, também reproduzindo um olhar de monólogo. Um olhar e uma escuta dessintonizada, alienada da realidade do grupo. Buscando ver e escutar não o grupo real, mas o que temos na nossa imaginação, fantasia – a criança do livro, o grupo idealizado. Ver e Ouvir demanda implicação, entrega ao outro.

É buscar a sintonia com o ritmo do outro, do grupo, adequando em harmonia o nosso. Para tanto, também necessitamos estar concentrados com nosso ritmo interno. A ação de olhar e escutar é um sair de si para ver o outro e a realidade segundo seus próprios pontos de vista, segundo sua história. Só podemos olhar o outro e sua história se temos conosco mesmo uma abertura de aprendiz que observa em sua própria história. Neste sentido a ação de olhar é um ato de estudar a si próprio, a realidade, o grupo à luz da teoria que nos inspira. Neste sentido o olhar e a escuta envolvem uma AÇÃO altamente movimentada, reflexiva, estudiosa. Neste movimento podemos nos dar conta do que ainda não sabemos, pois iremos nos defrontar com nossas hipóteses adequadas e inadequadas e construir um planejamento do que falta observar, compreender, estudar.

Este planejamento aponta para dois movimentos

O instrumento da observação apura o olhar tanto do educador quanto do educando para a leitura diagnóstico de faltas e necessidades da realidade pedagógica. Olhar sem pauta se dispersa. Olhar pesquisador tem planejamento prévio da hipótese que se vai perseguir durante a aula, em cada um desses três focos. Dado como suposto a grande dificuldade de concentração do olhar, do pensamento e da participação ao mesmo tempo, é aconselhável priorizar um foco de cada vez. Já que estas questões lançadas no início da aula são no final retomadas na atividade de avaliação, podemos concluir que estas questões, chamadas por mim de Pontos de Observação, constituem a pauta da avaliação. Ou seja, pontos de observação constituem o planejamento da avaliação da aula.

Dinâmica que envolve observar o grupo juntamente com a

Observar a coordenação faz parte do pensar o que é ser educador, e o que é ser educando. É enquanto o educando observa o ensinar da coordenação, que ele aprende a ser melhor aluno e também melhor educador. Também observando a coordenação inicia seu processo de desmistificação da mesma. 

Se está conseguindo atingir seus objetivos ou o que falta construir de intervenções, encaminhamentos, devoluções, para a próxima aula. Neste espaço onde o educando faz devoluções sobre se ensinar é aonde o educador vai podendo construir-se também enquanto aprendiz. Educador aprende a observar. Educando também. O educador quando desempenha a função de observador, como coprodutor que foi da pauta e do planejamento do professor, tem uma atuação vivamente reflexiva, porém silenciosa para o grupo. Silenciosa porque ele não está na função de professor do grupo. Ele não faz intervenções nem devoluções para o grupo porque não é o educador do grupo. Ele faz devoluções de suas observações para o educador do grupo. Neste sentido, um educador quando está nesta função, são educador do educador.