AS NOVAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

1. INTRODUÇÃO

Visando conhecer e discutir a respeito de como as Diretrizes Nacionais Curriculares Para a Educação Infantil - DNCEI estão sendo apresentadas dentro do ambiente escolar, foi proposto aos estudantes do 4º semestre do curso de Pedagogia da Universidade do Norte do Paraná - UNOPAR, uma pesquisa de campo, levantando as questões que seguem em anexo.

A partir das repostas coletadas através de gravação em vídeo feita por dois dos membros da equipe na Escola Municipal Zulema Cotrim localizada Avenida Líbano s/n, Bairro Jardim Guanabara – Autorizada resolução CME 101/2011 CNPJ: 06.328.913/0001-18 (autorização referente à oferta do ensino da Educação Infantil). Que atende crianças da Educação Infantil ao 5º ano do ensino fundamental I composta de um corpo docente de 07 professores na sede e o6 professores na extensão – Unidade Thompsom, uma equipe composta por 06 monitores que atende aos alunos no turno oposto da Educação de tempo integral para o 1º ano, 2º ano e 3º ano do Ciclo I que tem como missão embasada na filosofia pedagogia no turno regular uma vez por semana para atender ao período de Planejamento semanal dos professores.

Após a coleta de dados buscamos analisar em grupo as informações encontradas, embora enfrentem adversidades por motivos de choque de horários devido à carga horária de trabalho dentre outros, reunimos para uma discussão acerca do DCNEI e matérias estudadas a partir dos módulos do 4º semestre e textos citados nas referencias bibliográficas do trabalho apresentado, a partir dessas análises produzimos um texto reflexivo observando a realidade da escola entrevistada, com a pretensão de compreender como o tema abordado vem sendo exposto e discutido na instituição visitada, buscando evidenciar pontos que estão de acordo com o texto presente no DCNEI, sugerindo formas de abordagem para uma melhor explanação visando um melhor desempenho da oferta de um ensino de qualidade.

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação infantil

Com a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil de nº 5, 17 de dezembro de 2009, tornou-se um grande passo para a melhoria da qualidade do ensino ofertado a crianças 0 a 6 anos de idade, um vez que reconhecida com individuo histórico e construtor da sua identidade passa a ser revista de como ofertar um ensino de qualidade, pois historicamente a Educação Infantil surge de forma assistencialista, mas que, com o passar dos anos devido as conquistas pela a universalização da educação e da busca pelo desenvolvimento pleno do individuo e da preocupação com a infância sem a precipitar o desenvolvimento e construção da aprendizagem, pois nesta fase a criança de ser levada a vivenciar a plenitude da infância, já que esta é pensada como a base do desenvolvimento tanto de forma social com na questão da aprendizagem do indivíduo.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se ás Diretrizes curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação, para orientar as políticas publicas a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. (DCNEI pag. 11 objetivos 1.2).

Com base no referido documento que define os objetivos para a educação infantil podemos salientar que as exigências a serem implementadas devem ser adaptadas à realidade de cada município e as normas do sistema adotadas por cada secretaria educação.

As DCNEI’s ressaltam a necessidade de ser construída a identidade da Educação Infantil, apresentado a composição legal e institucional da mesma como a questão de quantas vagas e qual faixa etária deve ser atendida, definindo também a carga horária de 4 horas mínimas bem como outro ponto pertinente que é a formação mínima dos profissionais para atender as crianças, magistério ou normal médio estes em processo de extinção, passando posteriormente a formação em nível superior, pois a concepção da educação infantil se ampliar deixando de ser o foco no cuidar focando agora no educar, pois não basta apenas cuidar e ter jeito é necessário que o mesmo tenha conhecimento específicos para entender como ocorre o desenvolvimento social e cognitivo.

Busca orientar que é nesta faixa etária a criança necessita com ser social capaz de não apenas assimilar como a construir o seu desenvolvimento em relação ao meio, através da sua vivencia, cabendo a instituição assegurar um espaço que venha a propiciar os meios para que se desenvolva, pois a criança percebe o mundo, e constrói conhecimento para satisfazer seus desejos interagindo como outras crianças, adultos e meio em que vivem estes aspectos devem ser observados quando da elaboração de metodologias das instituições de ensino a partir da inter-relação com a família. sendo assim, construída uma proposta pedagógica voltada aos saberes das crianças relacionado com conhecimento construído e que estão impressos na sociedade (cultural, artístico, cientifico e tecnológicos) através do planejamento moldável que insira o brincar como o princípio do aprender, buscando a ampliação do desenvolvimento pleno infantil, tornando-se assim ação mediadora a base do trabalho do professor.

Visando orientar as instituições e direcionar o trabalho a ser desenvolvido as Diretrizes traz em seu texto os princípios éticos, políticos e estéticos a serem trabalhadas dentro das praticas pedagógicas podem ser definidas pelas as palavras assegurar, valorizar, apoiar, proporcionar oportunidades de ampliar, construir, aprender, adquirir e respeitar sendo esses norteadores da construção de uma proposta pedagógica eficiente que venha atender as crianças de 0 a 6 anos e que seja inclusiva sem distinção, garantido o atendimento a crianças do campo, indígenas e ao afrodecendentes e que valorize a diversidade cultural.

No que se refere à forma de avaliar a aprendizagem da criança diante a pratica pedagógica deve-se considera a avaliação continua que tenha como objetivo melhorar a prática pedagógica ajudando a redimensiona atividades para alcançar os propósitos da construção do conhecimento infantil de forma individual e coletiva.

DESENVOLVIMENTO

Para analise dos avanços e desafios das DCNEI’s foi visitada uma unidade de ensino que tenha a oferta de Educação Infantil. A Unidade de ensino em analisada é uma escola de Educação Infantil e dos cinco primeiros anos do Ensino