ENSINO DE QUÍMICA ATRAVÉS DA (ABP)

ENSINO DE QUÍMICA ATRAVES DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (ABP) UM MÉTODO INOVADOR

Subprojeto Químico – Vila Velha

OLIVEIRA JR, Márcio Antônio

MONTEMOR, Radyne Boone

SANTOS, Carolina Rosa

INTRODUÇÃO

Na educação atualmente é difícil ter novas formas que acompanhe o desenvolvimento, dos parâmetros sociais, científicos, e tecnologia, e etc., visando contribuir para que se tenha uma sociedade justa. Uma forma que quebra com a estrutura de modelo de ensino tradicional (LIBÂNEO, 1992; FREIRE, 1996, 2011; CAMBI, 1999; MIZUKAMI, 1986; SAVIANI, 1991), que fala de se investir na formação de professores com visão e competência permitindo um ensino e aprendizagem, assim tendo profissionais que atuaram na sociedade, com ética e inovando cuidadosamente quando falamos das relações entre ser humano e ambiente.
A prática de experiências inovadoras, em que o docente tem resultados positivos, facilita sua ampliação, um segmento satisfatório é Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) método inovador, que contrapõem os modelos de ensino tradicionais, onde o professor é o único detentor do conhecimento e o aluno apenas ouvi e absorve e memoriza o que lhe é transmitido, ABP consiste no ensino centrado no estudante, baseando-se na solução de problemas a partir de conhecimentos prévios, permitindo que o aluno discuta, estude, adquira e integre novos conhecimentos, relacionando intrinsecamente os conhecimentos em sala de aula com as experiências vividas no dia a dia.
O presente artigo utiliza este método para aplicação de temas do cotidiano para o ensino médio, bem como um recurso para reforçar os conhecimentos aprendidos em sala de aula.

METODOLOGIA

O projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Ensino Fundamental e Médio “Florentino Ávidos”, localizada no município de Vila Velha no estado do Espírito Santo, e aplicada para os alunos da 1ª e 3ª série do ensino médio do turno matutino, sob a supervisão e orientação da professora Cristiane Costa.
Observando a necessidade e os conteúdos apresentados em sala de aula, foram elaborados textos envolvendo uma situação problema sobre os seguintes assuntos: meio ambiente, café, derramamento de petróleo e chicletes, todos eles relacionados com a disciplina e o seu conteúdo abordado.
As turmas foram divididas em grupos, e cada um deveria apresentar uma proposta para o problema ser resolvido. Em seguida, os grupos apresentavam sua proposta para a turma, para uma discussão desses resultados e avaliação do professor.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Foi possível analisar, na aplicação das ABP’s, a capacidade dos alunos na realização do trabalho em grupo e discussão para a solução do problema. Contudo, a maior dificuldade encontrada foi à utilização dos conhecimentos previamente explanados em sala de aula e relacioná-los aos temas abordados, sendo estes do dia a dia do aluno.
Nas apresentações, foi possível observar uma boa reflexão do tema por parte dos alunos, e uma discussão produtiva sobre cada um deles.  
A partir de um questionário, foi construído um gráfico com as opiniões dos alunos acerca do método utilizado.