ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO)
Por: lucilene0715 • 31/10/2019 • Relatório de pesquisa • 6.636 Palavras (27 Páginas) • 1.239 Visualizações
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 3
2 DESENVOLVIMENTO 4
2.1 Estudo artigo 4
3 ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – TERCEIRO E QUARTO CICLOS. 7
3.1 As relações professor-aluno e aluno-aluno. 9
3.2 Ensino da matemática para o terceiro ciclo: 10
3.3 Ensino de matemática para o quarto ciclo. 11
4 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA 13
5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR – SUPERVISOR DE CAMPO 15
6 Diario de observação: 17
7 PLANO DE AULA 21
8 estudo da matemática no cotidiano 30
9 CONCLUSÃO 31
REFERÊNCIAS 32
SOUZA, JOAMIR ROBERTO DE; PATARO, PATRICIA MORENO. Vontade de saber matemática: 8° ano. São Paulo: FTD, 2009. 288p. (Coleção vontade de saber). 32
D’AMBROSIO, UBIRATAN. Educação Matemática: da teoria à prática. – 23ª ed. – Campinas, SP: Papirus, 2012. – (Coleção Perspectivas em Educação Matemática). 32
INTRODUÇÃO
Esta atividade está relacionada ao Estágio Curricular Obrigatório I: Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) do 1° semestre de Formação Pedagógica de Matemática, tem como objetivo descrever em forma de relatório a experiencia adquirida através do estágio de campo, assim como a experiencia na primeira atuação profissional no ensino de matemática, seu envolvimento com as situações de aprendizagem da Matemática no ensino fundamental e o contato com os documentos pedagógicos que norteiam a educação.
Esta atividade foi desenvolvida na Escola Biodiversidade, na cidade de Londrina. Foram 53 horas de desenvolvimento dentro da escola e 47 horas realizando as demais atividades solicitadas dentro da proposta deste semestre. Após o período de observação e em conjunto com a supervisora de campo ficou decidido que o melhor tema para o Plano de aula que deveria ser desenvolvido regência era Polinômios, seus princípios e suas operações.
A Escola Biodiversidade está localizada na Zona Norte de Londrina, na rua Josephina Colombo, S/N, atende crianças do maternal até o final do ensino fundamental I. Sendo uma escola particular, tem um público formado por famílias consideradas classe B, classe C, que residem na região.
O espaço físico da escola é muito bem estruturado e organizado, a escola tem um ambiente alegre e colorido, as salas são decoradas com quadros e adesivos coloridos todos informativos e de caráter motivacional. São sempre duas turmas para cada ano do ensino fundamental, cada turma possui em média 25 alunos. O estagio se deu no decorrer do mês de março/2019 e neste relatório detalharei toda a experiencia e aprendizado obtido com a atividade.
DESENVOLVIMENTO
O primeiro contato com a escola foi através da Pedagoga e do diretor no dia 06 de março/2019, onde foi solicitada a possibilidade do estágio através da carta de apresentação, sendo aceito pela professora de matemática da escola.
Estudo artigo
O artigo indicado na proposta da atividade foi o Livro didático e educação matemática: uma história inseparável de Wagner Rodrigues Valente abaixo segue resenha referente a leitura e interpretação do texto:
Nota-se que a ideia de educação surgiu em 1699 da necessidade de Portugal de formação de militares para a guarnição das fronteiras do país. Porém para o espanto de todos foi só quase 40 anos depois em 1738 que o militar Jose Fernandes Pinto Alpoim chegou ao Brasil, modificando as regras da formação de militares: nenhum militar seria promovido ou nomeado se não tivesse aprovação na aula de Artilharia e Fortificação. Foi de autoria de Alpoim os primeiros livros didáticos de matemática no Brasil: EXAME DE ARTILHEIROS E EXAME DE BOMBEIRO.
Percebemos que desde os primórdios caracteriza-se a dependência a ligação direta entre os livros didáticos e o desenvolvimento do ensino no país.
O texto apresenta a referência histórica do livro HIST´RIAS DAS DISCIPLINAS ESCOLARES: UMA REFLEXÃO SOBRE UM CAMPO DE PESQUISA de André Chervel. O texto explica de forma clara a vulgata escolar, ou seja quando numa determinada época nota-se que todos os livros didáticos dizem a mesma coisa e assim o autor direciona a responsabilidade do direcionamento do estudo ao historiador, que deve encontrar produção que intendem da origem a um novo modo de organização de ensino – gerando uma nova vulgada.
Como neste texto o autor trabalha a ideia que a história da matemática está intrinsecamente ligada ao livro didático, determina-se que a história da educação matemática está atrelada à transformação das vulgatas.
Ele aponta que isso acaba se tornando um problema pois fica batizado pela busca inicial das produções, assim o texto discorre sobre a dificuldade dos historiadores na busca de texto inovadores. Até o ponto que que o autor se questiona em como ultrapassar essas análise preliminar, baseada na comparação simples de conteúdos matemáticos, afim de transformar os livros didáticos de matemática em fontes para pesquisa histórica?
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