Espaço Pedagogico

Dessa forma, o espaço deve estar disposto de modo que estimule a criança. Ao agir sobre

o meio, buscando satisfazer suas necessidades e seus desejos, a criança transforma a si própria e o

meio, determinando, assim, seu processo de formação. Daí a necessidade de um espaço

desafiador. Conforme Becker (2003, p.36): “se o sujeito tem condições ótimas de ação devido as

suas experiências anteriores significativas e o meio positivamente desafiador, a qualidade da

interação cresce e será função de um desenvolvimento cognitivo ótimo”.

Não se está aqui defendendo que o espaço por si só promova o desenvolvimento e a

aprendizagem das crianças. Ele deve ser organizado com vistas ao desenvolvimento e à

aprendizagem, permitindo a sua exploração e manipulação por parte das crianças. Que ao

explorá-lo o reconstrói e, sendo artífice do seu próprio desenvolvimento e saber, vai adquirindo

habilidades para utilizar adequadamente os sistemas simbólicos culturais.

É, pois, urgente a necessidade de o professor entender sobre a relevância de se organizar

os espaços escolares de modo que as crianças possam explorá-lo, manipulá-lo e nele interagir,

desenvolvendo, assim, sua criatividade, bem como construindo as bases das suas estruturas

sensoriais, motoras e cognitivas tão necessárias ao desenvolvimento e à aprendizagem.

Mas, de que falamos quando tratamos de espaço na educação infantil, já que a visão da

criança sobre o espaço não é a mesma do adulto? Ao perguntar a um adulto o que é espaço,

certamente se restringirá a defini-lo como algo fechado, como volume ou áreas delimitadas. Já

para a criança espaço é o que ela sente, o que vê e o que faz nele. O espaço é em cima, embaixo,

é tocar ou não chegar a tocar. (ENRICO BATTINI, apud FORNEIRO, 1998).

A noção de espaço na criança vai sendo construída a partir da sua percepção e

manipulação do espaço prático, por meio dos sentidos e dos próprios movimentos corporais.

Progressivamente, ela vai aprendendo um espaço único e objetivo no qual os objetos e ela

própria estão incluídos e inter-relacionados.

De acordo com Piaget & Inhelder (1993), as primeiras noções de espaços construídas pela

criança são atribuídas ao espaço prático, que ela vai formando por meio dos sentidos e dos

próprios movimentos corporais. Após um extenso processo de coordenação das ações é que o

indivíduo começa a construir paulatinamente