Estágio Curricular Obrigatório I: Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano)

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FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM MATEMÁTICA

TÂNIA PEREIRA RUAS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano)

Taboão da Serra 2022

TÂNIA PEREIRA RUAS

TÂNIA PEREIRA RUAS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano)

Relatório apresentado à Faculdade Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano) da formação pedagogica em matemática.

Taboão daSerra 2022

TÂNIA PEREIRA RUAS

SUMÁRIO

1. RELATO DAS LEITURASOBRIGATORIAS.        6
2. RELATO        DAS        ANÁLISE        DO        PROJETO    POLÍTICO PEDAGÓGICO(PPP)        8

1. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE................

1. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DEDÁTICOS DA ESCOLA...........

1. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC................................
2. RELATO DE ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE...............
3. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DE TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.......
4. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃODA BNCC NA ESCOLA...
5. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR............................................................................................
6. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO        DA

DISCIPLINA........................................................................................

11. RELATO DA OBSERVAÇÃO...................................................................

12. PLANOS DE AULA...................................................................................

13. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA AO PROFESSOR....

14. RELATO DA REGÊNCIA............................................................................

15. VALIDAÇÃO DE RELATORIO...................................................................

16. CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................

17. REFERÊNCIAS.........................................................................................

INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado é uma atividade voltada aos alunos de graduação que permite vivenciar em situação prática os conteúdos teóricos estudados em sala de aula. Por meio do estágio é possível obter competências e conhecimentos com a supervisão de um profissional já formado.

Neste sentido, este relatório tem por objetivo apresentar, de forma clara e sucinta as atividades realizadas e experiências vivenciadas por Tânia Pereira Ruas no componente do Estágio curricular obrigatório I: Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano) do Curso de formação pedagógica em Matemática da Faculdade Unopar Campus Taboão da Serra, com carga horária correspondente a 100 horas.

O estágio supervisionado I foi realizado no período de 21 de setembro a 17 de outubro de 2022, na Escola Estadual Reverendo Almir Pereira Ensino Fundamental e Médio situada na Avenida Ibirama, nº 1320, jardim santo Onofre cidade de Taboão da Serra, estado de São Paulo. As atividades foram desenvolvidas no 6º ao 9º ano, do turno noturno, com a supervisão do professor regente Pedro de Jesus Oliveira, professor da escola e diretor da mesma, responsável pela turma.

1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O Estágio Supervisionado na formação Pedagógica em matemática demonstra um período que viabiliza a experiencia ao futuro docente, florescendo competências e habilidades necessárias para lecionar, e atribuir na pratica a sua teoria.

A instrução de como ser professor, conforme Mizukami (1996), ocorre, em vivenciar na pratica as circunstancias da sala de aula, com base em uma análise mais extensa sobre a incompreensibilidade que se estabelece à volta da metodologia de ensino e aprendizagem. Concebe-se assim, que para ser professor é preciso professar a profissão, praticar em uma sala de aula, conhecer e coordenar ocorrências.

Nessa conjuntura, o Estágio Supervisiona demonstra a integração do professor em formação no âmbito do exercício da profissão; um momento no qual ele passa pela vivencia do professorado. Nesse período, os docentes podem ver, atuar, contestar e escarnecer conceitos com professores regentes na escola básica, se comunicar com os alunos e conhecer pontos de vistas gerais do ambiente escolar.

O artigo nos mostra os resultados de um estudo minucioso, que tem por base situações cujo tema principal reflete as situações vividas por licenciandos no momento do Estágio. O estudo foi desenvolvido tendo por base a compreensão dos saberes desenvolvidos pelos acadêmicos na realização do Estágio Supervisionado em Matemática e suas pressuposições para a futura atuação docente. Trata-se de um estudo qualitativo, de natureza exploratória, realizado com alunos do 3º e 4º anos de um Curso de Licenciatura em Matemática, de uma universidade pública do estado do Paraná.

O Estágio, evidencia para os acadêmicos como um denota curricular, por um lado, recompensador, incentivador e árduo, devido à ocasião de melhoria dos inúmeros conhecimentos teóricos e práticos obtidos na universidade; por outro, como questionamento, incoerente, porque induz ao estagiário eventualidades novas, nunca vivenciadas, retratado no momento de conflito com situações subversivas, sobretudo pela rebeldia e desrespeito para com o professor. Nesse sentido, os transtornos que são enfrentados em situações de Estágio se compõem em aprendizagens para futuramente saber lidar com a realidade das escolas.

O tempo deve ser administrado para elaboração de aulas, busca de recursos, preparo de material didático, retificação de avaliações, dentre muitas outras prerrogativas que competem ao professor. O estudo nos mostra a necessidade que o Estágio seja uma preocupação de todos os componentes curriculares, conforme proposta das DCNs. Como enfatizam Pimenta e Lima (2008, p. 44), todas as disciplinas são teóricas e práticas necessita de prioridade tais como conhecimentos e métodos para a formação.

A pesquisa sobre crítica e da hipótese de inovações na educação. As adversidades concernentes aos conteúdos matemáticos vivenciados no Estágio, podem ser reduzidos se no decorrer do curso as disciplinas de conteúdos específicos de Matemática tenham um olhar não apenas para conteúdo do ensino superior, mas também para os da escola básica, sendo concentrada de forma única.