Fundamentos Psicologicos Da Educaçao

ALINE PEIXOTO F. DE SOUSA

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO

1. Introdução

Jean Piaget ganhou notoriedade como psicólogo infantil, mas não era à criança que sua atenção científica estava voltada; sua preocupação era pela capacidade do conhecimento humano e pelo seu desenvolvimento. E como, na sua visão, a criança é o ser que mais notoriamente constrói conhecimento, suas pesquisas e observações voltaran-se para a construção e aquisição de conhecimento pelos homens na idade infantil e na adolescência. Biólogo por formação, psicólogo pela classificação profissional, mas epistemólogo pelo conjunto de sua obra, Piaget descobriu, influenciado pelos seus interesses em psicopatologia, psicanálise, lógica e filosofia, "que no estudo da inteligência infantil a biologia se vincula à filosofia das ciências naturais". Valendo-se tanto da psicologia empírica como da teoria do conhecimento e em busca de resposta para a questão: "De que modo se desenvolvem, não obstante a sua relativa estabilidade, as estruturas do pensamento e do conhecimento humano?" Piaget elaborou a Epistemologia Genética com a colaboração de especialistas de áreas diferentes, visto que ele também se interessava por várias áreas do conhecimento. Este trabalho interdisciplinar não agradou ao hermetismo acadêmico da época e por esse motivo foi alvo de muita crítica, mas por outro lado estava inaugurado o trabalho participativo e "é ao trabalho científico coparticipativo, superando-se limitações estanques entre as diferentes áreas da psicologia, que se devem as mais importantes realizações de sua iniciativa". Desta forma estava produzida a mais completa teoria do desenvolvimento intelectual porque ela trata do período que vai do berço à idade adulta e se esforça por definir os laços da inteligência e da lógica com outras funções cognitivas tais como a memória, a linguagem e a percepção.O trabalho ora apresentado tem a intenção de apresentar os conceitos que permeiam a Epistemologia Genética e, como a Teoria da Equilibração é subjacente a ela, se fez necessário apresentá-la também,ainda que de forma sucinta, para se ter um panorama mais abrangente do tema tratado.

2. Conhecimento e Desenvolvimento

Desenvolvimento e crescimento mental, para Piaget, são devidos à atividade do sujeito que se defronta com o seu meio e a inteligência, ou mais especificamente o desenvolvimento da inteligência é a condição para que os seres humanos construam conhecimento sobre o meio. E se a inteligência é o fator preponderante, como ele a define? Na sua concepção, é necessário defini-la como função e como estrutura. Enquanto função a inteligência deve ser vista como adaptação, ou seja, os processos da inteligência têm como finalidade a sobrevivência do sujeito no meio em que está inserido, modificando-o se necessário for ou se modificando para melhor se adaptar a esse meio. No que tange à descrição, do ponto de vista estrutural, a inteligência é uma organização, ou melhor, ela é uma organização de processos que está associada a níveis de conhecimento. Quando a organização é complexa ela exige um nível de conhecimento mais complexo e quando se trata de uma organização menos complexa a exigência é de um nível de conhecimento inferior.E como a inteligência é uma organização, o desenvolvimento dela não se dá por acúmulos de informações, mas sobretudo por uma reorganização desta troca de inteligências, ou seja crescer é um forma de reorganizar a própria inteligência de forma a ter maiores possibilidades de assimilação.

Se para o desenvolvimento e a capacidade de aprendizagem os animais dependem em grande parte à maturação, no homem a ligação de determinados processos de aprendizagem com o desenvolvimento é atribuída também a outros fatores: "em parte, a fatores sociais; em parte, a fatores cognitivos, que Piaget resumiu sob o nome de equilibração" que em outras palavras seria a tendência ao equilíbrio interno. "A formação de capacidade em períodos sucessivos decorre, no caso mais simples, do fato de competências adquiridas mais tarde pressuporem outras que lhes são anteriores".

3. Teoria da Equilibração

A obra de Piaget reuniu um grande número de conceitos que são extremamente importantes para a devida compreensão de sua Epistemologia Genética. Os trabalhos iniciais de sua pesquisa levaram-no a formular a Teoria da Equilibração. A primeira versão desta teoria foi escrita nos anos 50 e depois reformulada nos anos 70 . A preocupação em formular de maneira sistemática a teoria subjacente à Epistemologia Genética e em explicar de forma integrada os mecanismos do desenvolvimento intelectual foi apresentada no artigo intitulado Lógica e Equilíbrio que faz parte do segundo volume da série de Estudos de Epistemologia Genética, publicado em 1956, volume este, que recebeu o mesmo nome do artigo.Não satisfeito com a teoria exposta, Piaget apresentou, quase 20 anos depois, uma reformulação de sua teoria do desenvolvimento cognitivo. Esta segunda versão foi publicada em 1975, com um artigo que contou com um título que aparentemente é mais condizente com a Epistemologia Genética. No trigésimo terceiro volume da mesma coleção ele apresentou: A Equilibração das Estruturas Cognitivas: problema central do desenvolvimento. Segundo Piaget o desenvolvimento cognitivo se dá por interações entre o sujeito e o objeto de conhecimento. Nas conclusões gerais de Les formes élémentaires de la dialectique (1980) ele afirma que: A relação cognitiva sujeito/objeto é uma relação dialética porque se trata de processos de assimilação (por meio de esquemas de ação, conceitualizações ou teorizações, segundo os níveis) que procedem por aproximações sucessivas e através dos quais o objeto apresenta novos aspectos, características, propriedades, etc. que um sujeito também em modificação vai reconhecendo. Tal relação dialética é um produto da interação, através da ação, dos processos antagônicos (mas indissociáveis) de assimilação e acomodação. Se a equilibração acontece a partir da relação dialética entre o sujeito e o objeto através dos processos de assimilação e acomodação, como Piaget define estes processos?

3.1. Assimilação

Piaget