MATEMATICA

Sumário

ETAPA 1 Aula-tema: O papel da matemática na formação do indivíduo 2

O que é um professor polivalente? 6

Qual a relação dos jogos com o “aprender” da matemática nas séries iniciais? 6

Qual o papel do educador atual? 6

ETAPA 2 Aula-tema: A competência matemática no informe PISA 2013 números atuais. 7

O que é o PISA? 7

Discutir em grupo a seguinte frase: 7

Quais os principais indicadores para avaliar a qualidade da educação de um país? 7

O que significa “letramento da matemática”? 8

Pesquise os últimos resultados do Brasil no Programa de Avaliação de Alunos (PISA) 8

Ler a situação averiguada por você, como professor. Após essa leitura, responder à seguinte questão: quais as competências observadas nessa situação? 9

“Os alunos do 5° ano estão estudando o conceito sobre média aritmética. Já foi informado aos alunos que para encontrar a média aritmética, somamos os valores que temos e os dividimos pela quantidade de valores . Exemplificou-se o caso utilizando as notas bimestrais de um aluno fictício”. 9

Mostrar outro exemplo prático para essa situação, a fim de auxiliar alguns alunos que não compreenderam o tema. 9

ETAPA 3 Aula-tema: Aprendizagem pela resolução de problemas no ensino fundamental. 10

Indicar a melhor solução para resolver a seguinte situação: 10

Propor uma atividade para alunos do 3° ano do ensino fundamental, utilizando um problema do cotidiano escolar. A atividade deverá utilizar a operação de adição e ser atrativa para despertar no aluno o interesse pela matemática. 10

ETAPA 4 Aula-tema: Resolução de exercícios de concursos e provas do Enade. Pesquisar em sites confiáveis da Internet o conceito de Enade e seus objetivos. 12

Elaborar duas questões para um concurso, onde os candidatos são professores de matemática. As questões serão utilizadas pelo professor Pedro para selecionar um professor para turma do 5° ano do ensino fundamental. Refletir com o grupo as questões específicas da disciplina, além da parte pedagógica. Para padronizar as questões do concurso, uma atividade deverá ser com alternativas e a outra dissertativa. 12

BIBLIOGRAFIA 14

ETAPA 1 Aula-tema: O papel da matemática na formação do indivíduo

Artigo sugerido:

“ O baixo desempenho dos alunos em Matemática é uma realidade em muitos países, não só no Brasil. A má fama da disciplina se deve, segundo a especialista argentina Patricia Sadovsky, à abordagem superficial e mecânica realizada pela escola. Falta formação aos docentes para aprofundar os aspectos mais relevantes, aqueles que possibilitam considerar os conhecimentos anteriores dos alunos, as situações didáticas e os novos saberes a construir.A pesquisadora defende que é preciso aumentar a participação das crianças na produção do conhecimento, pois elas não suportam mais regras e técnicas que não fazem sentido. O caminho é um só e passa pela prática reflexiva e pela formação continuada. Para chegar a essas conclusões,Patricia se tornou doutora em didática da Matemática pela Universidade de Buenos Aires. Além de pesquisar quais são as perguntas fundamentais que orientam o trabalho de investigação nas aulas, como se dá a evolução dos conhecimentos nos estudantes e as melhores intervenções que os professores podem fazer, ela coordena um programa de capacitação docente da secretaria municipal de EducaçãodeBuenosAires.

A última avaliação nacional realizada no Brasil mostrou que os alunos de 8ª série mal dominam os conhecimentos básicos de Matemática. Por que parece tão difícil aprender essa disciplina?

PATRICIA SADOVSKY É claro que há muitos fatores envolvidos nesses resultados, mas a Matemática, não só no Brasil, é apresentada sem vínculos com os problemas que fazem sentido na vida das crianças e dos adolescentes. Os aspectos mais interessantes da disciplina, como resolver problemas, discutir idéias, checar informações e ser desafiado, são pouco explorados na escola. O ensino se resume a regras mecânicas que ninguém sabe, nem o professor, para que servem.

Dominar regras e fórmulas não é essencial?

PATRICIA Sim, mas a Matemática que os professores utilizam para ensinar exatamente esses conceitos básicos carece de fundamentação. Faltam ênfase no ensino da disciplina e aprofundamento para estabelecer relações matemáticas. Um exemplo do nível de discussão que precisamos está em como ensinar o critério de divisibilidade por quatro. O aluno não entende o sentido de olhar as últimas cifras de um número para saber se ele é divisível ou não por quatro. Para que ele compreenda que isso é certo, o professor precisa mostrar que um número pode ser pensado como múltiplo de 100 mais as suas duas últimas cifras. O número 383, por exemplo, pode ser abordado como 300 mais 83. Portanto é uma questão que envolve mais de uma operação matemática e muitos professores não conseguem se dar conta disso.

Esse é um novo enfoque no ensino, em contraposição ao ensino tradicional?

PATRICIA Não gosto de colocar o tradicional em oposição ao moderno porque isso pode ser interpretado como uma questão de novo contra velho. Não se trata de discutir sobre inovação. Isso diz muito pouco sobre o que realmente importa, que é ver o aluno como alguém capaz de aprender e contribuir na construção do conhecimento. Este é o cerne da questão: encarar o ensino da Matemática com base na participação ativa, direta e objetiva da criança na elaboração do conhecimento que se quer que ela aprenda. Estudar só faz sentido se for para ter uma profunda compreensão das relações matemáticas, para ser capaz de entender uma situação problema e pôr em jogo as ferramentas adquiridas para resolver uma questão. O aluno que não domina um conhecimento fica dependente do que o professor espera que ele responda. Um exemplo que percebi muito cedo em sala de aula é que as crianças não tinham vínculo nenhum com as unidades, dezenas e centenas porque não entendiam os famosos rituais do "vai um" ou do "pegar emprestado". Afinal, como é que as crianças concebem o sistema de numeração?