Mapa conceitual

O TEMPO E O ESPAÇO DO SUJEITO NO CONTEXTO ESCOLAR

Bruna Karoline Bobato

UNINTER

RESUMO

O seguinte texto argumentativo, têm como objetivo analisar e descrever as formas de didática e elaborações de currículo educacionais utilizadas nos dias atuais, avaliando através de pesquisa de campo, por meio de entrevista com a diretoria de uma unidade de ensino na cidade de Piraí do Sul, Paraná, a evolução que a didática obteve nos últimos tempos, as diversas opções disponíveis para professores desenvolverem metodologias próprias, investigar se o espaço contempla as necessidades do contexto atual em que está inserida.

Palavras-chave: METODOLOGIAS. DIVERSIDADE. DIDÁTICA.

Através de pesquisa de campo realizada na cidade de Piraí do Sul, analisa-se que a escola segue metodologia própria de desenvolvimento educacional, ou seja, busca em grande parte do tempo, produção de conhecimento através da sistematização coletiva do conhecimento e exposição dialógica.

Os professores trabalham de forma a reproduzirem o material pré-estabelecido pela entidade mantenedora, e não recebem apoio de forma conceitual ou financeira por seguimento de carreira acadêmica, o que nos faz chegar a conclusões distintas, sendo elas:

- A continuidade do processo educacional da criança matriculada nesta unidade de ensino, está inteiramente conectada a uma metodologia igualitária no quesito inovação, pois se entende que ao longo de alguns anos, como confirmados em entrevista local, os livros didáticos não sofreram alterações significativas;

- A diversidade de professores que trabalham diretamente com esse grupo de crianças/alunos, faz com que os alunos vivenciem situações diferentes propostas pelos professores com participação ativa destes alunos, onde uma situação especifica trazida ou analisada por esses alunos podem vir a ser tema de aula, porém eles as vivenciam apenas o contexto do âmbito da unidade de ensino, sem que no período de estudo consigam estabelecer um paralelo com o mundo exterior e serem capazes de assimilar seus lugares nas realidades de onde convivem e trazem traços significativos, como nos conta

...porque, nesta concepção, há que ampliar o conceito de espaço educativo, particularmente do ponto de vista da articulação entre teoria e prática, conhecimento e intervenção, para além dos muros da escola. Concluíram os professores que não é mais possível a contratação por “padrões” ou horas de aula, devendo o professor “ser da escola” em tempo integral, atuando em atividades disciplinares ou transdisciplinares, centrais ou complementares, no turno ou no contra turno, sozinho ou junto com outro(s) professores, e assim por diante...; (KUENZER, 2000).

Torna-se possível estabelecer uma relação concisa de tempo e espaço oferecido pela unidade de ensino, onde se pode observar a questão de estrutura física como bem disposta, porém talvez, devesse ser repensada a forma de incentivo a novas mecânicas de utilização por parte da diretoria e automaticamente das estruturas pedagógicas envolvidas.

Ponto a ser chamada a atenção de forma positiva é a relação que vem sendo feita por parte dos professores das determinadas séries das faixas de ensino, são as situações de apresentação de produções realizadas por várias crianças que utilizam o mesmo espaço, porém divididas em salas diferentes, ou seja, eles desenvolvem atividades propostas pelos mesmos professores com conteúdos iguais e promovem a interação de individualidade dos alunos de forma conjunta, favorecendo o aprendizado de forma individual e coletiva ao mesmo tempo, pois os alunos primeiro desenvolvem suas próprias ações e, por conseguinte, analisam e podem vir a assumir ou não conceitos de apresentações de um grupo maior do que ele está habituado a conviver,

Ao se pensar na função social da escola, apresenta-se como condição sine qua non remeter-se a uma concepção de sociedade de homem. Isso porque a escola é uma instituição dessa sociedade e, para ser compreendida precisa ser olhada no conjunto das relações sociais mais complexas, ou melhor, para inicio de conversa, não se pode pensar a escola por ela mesma.