Matematica

TRABALHO CONCLUSÃO

A PSICOPEDAGOGIA E OS VINCULOS AFETIVOS

Resumo: Este artigo representa uma possibilidade de pensar a psicopedagogia como um caminho capaz deproporcionar ao aluno alternativas de superação das vivências que atrasam o seu processo de desenvolvimento intelectual e cognitivo e assim favorecendo uma  aprendizagem significativa. Portanto este estudo vem mostrar que a dimensão afetiva é fundamental para a formação pessoal onde à condição humana requer o fortalecimento dos vínculos afetivos entre as pessoas. Nesta perspectiva, a afetividade é indispensável no ambiente escolar, onde a relação entre professor e aluno seja sedimentada no respeito mútuo e no diálogo. Desta forma, o conhecimento acontece a partir do momento que o aprendiz se reconhece como sujeito ativo da construção daquele e o professor exerça o papel de mediador das informações. Assim a fundamental teórica da psicopedagogia será um instrumento e uma alternativa para estabelecer diretrizes e definir horizontes para fortalecer os vínculos sócios afetivos.

PALAVRAS CHAVES: psicopedagogia-desenvolvimentro-aprendizagem-vínculos-humana-diálogo-mediador

1. - INTRODUÇÃO

A humanidade alcançou um estágio de desenvolvimento científico tão extraordinário, aonde a tecnologia vem, de forma acelerada, separando as pessoas. Houve uma quebra de paradigma onde o dualismo do pensamento cartesiano não tem mais razão de ser e entramos não era do mundo dominado pela tecnologia e pelainformação. As pessoas estão substituindo o diálogo pela comunicação através das redes sociais. Infelizmente, o homem estar deixando a sua condição humana e se tornando um sujeito submisso à produção científica.

 Novos conhecimentos são necessários para a sociedade contemporânea, pois conhecimentos que antes eram tidos como absolutos; hoje são questionados, seus argumentos foram contestados e perderam credibilidade. Precisa-se construir e discutir novas verdades que correspondam a nova ordem econômica e científica. Portanto, são necessários novos saberes( ANTUNES,2005).

Produzir conhecimento implica em discussão, negação, afirmação, diálogo, enfim criação de novas teorias e comprovação através de método científico as suas veracidades.

Na verdade será uma quebra de paradigma, onde uma realidade é tida como velha e ultrapassada e, neste momento, superada por uma nova verdade que anula e nega outra, anteriormente, dominante.

E o que é paradigma?

Conforme MORAES ( 1997. P.31):

Paradigma, na ótica de Kuhn, é uma realização científica de grande envergadura, com base teórica e metodológicaconvincente e sedutora, e que passa a ser aceita pela maioria dos cientistas integrantes de uma comunidade. É uma construção que põe fim às controvérsias existentes na área a respeito de determinado fundamentos. A partir do momento em que existe consenso por parte de um grupo de cientistas sobre determinadas ocorrências ou fenômenos, começa sinergia unificadora ao redor da nova temática ( Moraes, 1997.p.31).

Entende-se que Paradigma é um conjunto de verdades aceitas pela comunidade científica e que apresenta como fundamentos que constituem este conjunto.

Refletindo sobre quebra de paradigmasignifica mudanças na práxis e voltando para o campo educacional representa uma prática pedagógica, um novo ensinar, outra proposta educacional que compreenda o aluno na sua totalidade, onde ele faça parte de umarealidade indivisa, coexista unidade do conhecimento e o pensamento sistêmico ( MORAES, 1997), como sendo um ser dotado de inteligências diversas, com diferentes estilos de conhecimento.

Ainda, conforme MORAES ( 2003), na sua obra Educar na biologia  do amor e da solidariedade que propõe um olhar diferente sobre a aprendiz continua a desenvolver sua teoria de mudanças e transformações da verdade científica e provoca uma discussão sobre a escola que queremos e teremos para gerações futuras. É que esta nova escola, segunda a autora, necessariamente tem que ser uma escola viva onde o alunodeixa de ser um organismo passivo e torne-se um sujeito ativo de sua aprendizagem.

É importante ter uma educação fundamentada na afetividade onde os seres envolvidos no processo educacional interajam de forma que as emoções se manifestem para consolidar o ato de aprender.

         Mediante este contexto social onde as relações interpessoais acontecem segundo a ordem tecnológica, Desta formaas relações no ambiente escolar, também, não poderia fugir à regra e escapar daquelas transformações sociais. Assim as relações interpessoaisneste espaço social não acontecem segundo uma perspectiva amorosa. A relação alunos e educadores seguem uma hierarquia de poder, submissão e compromissos. Estas circunstâncias criam um ambiente repleto de conflitos que prejudicam enormemente o processo de ensino e aprendizagem e como consequências desmotivação dos alunos, insatisfação dos professores e, obviamente, o fracasso escolar.  

E para contornar estas dificuldades que estão presentes no cotidiano escolar vamos buscar na fundamentação teórica da psicopedagogia o caminho para definir estratégias e procedimentos com a finalidade de ofertamos um a educação integral e de qualidade para os nossos adolescentes. Também, a psicopedagogia compreende que a aprendizagem é uma atividade de indivíduos ou grupos humanos que apresentação modificações na sua personalidade. Portanto, é preciso estabelecer uma relação afetiva entre as pessoas envolvidas no processo educacional. Portanto cabe ao psicopedagogo definir ações e intervençõespedagógicas eficientes na resolução dos problemas de dificuldades de aprendizagem dos alunos. O psicopedagogo deverá estar consciente que o seutrabalho é fundamental para que a escola viabilize recursos para atender as necessidades de aprendizagem dos seus alunos. E como a aprendizagem acontece a partir da motivação logo se faz necessário que o educando esteja inserido num ambiente alegre e acolhedor.

REFERENCIAL TEÓRICO

        Este trabalho terá como fundamentação teórica o trabalho de Henri Wallon que escreveu sobre afetividade, da produção de Lev SemenovichVigotski que desenvolveu seu pensamento sobre a aprendizagem com ênfase no interação social  e na obra Educar na Biologia do Amor e da Solidariedade de autoria de Maria Cândida Moraes  

O DESENVOLVIMENTO DOS VINCULOS AFETIVOS NAS CRIANÇAS.

O Dicionário Aurélio(1994) define afetividade da seguinte maneira:

“Um conjunto de fenômeno do psíquico humano, que se manifestam através das emoções, sentimentos e paixões acompanhadas sempre da impressão de dor ou prazer, de satisfação, de agrado ou desagrado, de alegria ou tristeza”. (Aurélio, 1984 p. 80).