OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Os documentos oficiais constituem orientações do Governo Federal a fim de estabelecer metas e parâmetros para a educação nacional. Um deles é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB de número 9394/96, que tem como função definir e regularizar o sistema educacional com base nos princípios da Constituição. A atual LDB, denominada Nova LDB, foi sancionada no ano de 1996, pelo então Presidente da República, Fernando Henrique Cardoso, e pelo Ministro da Educação, Paulo Renato.

        Como complemento à lei 9394/96, surgem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental e Médio que objetivam gerar subsídios para a elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico com a função de criar laços entre o ensino e a sociedade, apresentando ideias de “como ensinar”, “para que ensinar” e “o que ensinar”. Trata-se, portanto, de propostas que têm como meta a expansão e melhoria da qualidade do ensino, e que permite aos jovens enfrentar de maneira mais adequada as mudanças que ocorrem no mundo numa época marcada pela competitividade.

Esses documentos também podem ser usados ​​pelas secretarias estaduais e municipais de educação no processo de construção ou revisão de suas propostas, as quais são adaptadas de acordo com as necessidades e características de sua região. No currículo nacional os PCNs não incluem listas de conteúdo a serem cobertas compulsoriamente. Assim, neste item, as diretrizes apresentam uma síntese da perspectiva de cada sujeito / área de conhecimento no ensino primário, que permite a secretarias de educação, escolas e professores revisar o conteúdo da disciplina ensinada, para escolher tópicos mais importantes, e etc.

 Embora a introdução de novos temas não tenha sido sugerida, as orientações incluem, na sua proposta de educação, sob o título de “Temas Interdisciplinares”, a abordagem dos problemas sociais em relação à ética, educação em saúde, meio ambiente, pluralidade cultural, educação sexual, trabalho e consumo. Estes não são novas áreas, mas sim um grupo de temas que são vistos cruzando limites da área e permeando o conceito da própria área, seus objetivos, seu conteúdo e a orientação do seu ensino.

O currículo neste nível de a educação é estruturada em torno de um núcleo comum definindo assuntos nacionais. No entanto, existe também um componente flexível que é estabelecido pelas instituições de ensino (de acordo com suas necessidades e possibilidades), a fim de responder às peculiaridades locais, aos planos de trabalho das instalações e às diferenças dos alunos.

Os PCNs inovam propondo o estudo sistemático de certos assuntos, como ética, orientação sexual, ambiente, saúde, estudos econômicos e pluralidade étnica, todos agrupados sob relações sociais e éticas harmoniosas. Esses tópicos estão sendo integrados nos temas centrais usando o conceito de transversalidade, ou seja, buscando permear os assuntos centrais com as novas questões. Considera-se que a sociedade como um todo deve ter um papel ativo se a qualidade educação pública deve ser resgatada, particularmente no caso do ensino primário. O objetivo do Ministério é estimular o envolvimento da comunidade, estimulando sua supervisão direta do desempenho da instituição.