Revisão do livro "A voz confi rmada. Para quê? "

Nossa hipótese foi confirmada. Mas queremos que

você partilhe do passo a passo dessa confi rmação e, claro,

podendo, e é o que desejamos, ajude-nos nessa empreitada

de pensar a formação e atuação docente, ainda tão precárias

em nosso país. Além desta introdução, este livro conta com

os capítulos 1 e 2, e um último item que denominamos “A

voz confi rmada. Para quê?” O mais extenso deles é o capítulo

1, no qual consta o conteúdo quanti-qualitativo que

permitiu a estruturação do 2. Esse capítulo 1 pode parecer

ao leitor muito redundante, pois os autores poderiam ser

agrupados, e em poucos golpes estariam contemplados.

Mas não seria metodologicamente adequado adotar essa

forma, pois o capítulo em questão, reiteramos, constitui

nossa ferramenta de trabalho estrutural e por essa razão

ela precisa ser evidenciada, contumaz.

No capítulo 2, apresentamos as premissas que foram

os esteios que nos permitiram o item “A voz confi rmada.

Para quê?”. Nesse capítulo, adotamos a forma de axiomas

como seu título explicita. O leitor poderá até dizer, à luz da

estrutura formal e teórica do capítulo 1, que ele é desnecessário.

Mas, quase como pedido de desculpa, gostaríamos

que gentilmente o leitor relevasse esse nosso excesso de

zelo, pois estamos trabalhando com uma questão complexa

demais para nos furtarmos ao exagero. Além disso, esse

capítulo poderá ser útil para outros pesquisadores, uma vez

que ele apresenta um tipo de fi chamento indispensável a

quem trabalha com o objeto: formação e atuação docente.

A “Voz confi rmada. Para quê?”, a nosso juízo, é a pergunta

que fazemos, não desoladamente, mas, sim, inquietamente.

Nesse sentido, gostaríamos que a última parte

deste livro fosse compreendida tendo em vista a luta que

nós educadores deveríamos travar para além dos textos

que produzimos, para que eles fossem levados em conta,

objetivadamente, pelo Estado de nosso país. Afi nal, essas

pesquisas produzem o campo educacional brasileiro. ConCOMPLEXIDADE

DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES 21

tudo, esse desejo acerca do modo de o leitor compreender a