Textos Complementares

Este livro tem como objetivo tentar uma explicação dos processos e das formas

mediante as quais a criança consegue a aprender a ler e a escrever. Entendemos

por processo o caminho que a criança deverá percorrer para compreender as

características, o valor e a função da escrita, desde que esta se constitui no objeto

da sua atenção (portanto, do seu conhecimento). Por se tratar de um tema já tão

debatido no campo da educação, é conveniente esclarecer que não pretendemos

propor nem uma nova metodologia da aprendizagem nem uma nova classificação

dos transtornos da aprendizagem. Nosso objetivo é o de apresentar a interpretação

do processo do ponto de vista do sujeito que aprende, tendo, tal interpretação,

seu embasamento nos dados obtidos no decorrer de dois anos de trabalho

experimental com crianças entre quatro e seis anos. Tampouco faremos uma

análise profunda da situação educacional na América Latina. Entretanto, o jogo

de influências dos fatores metodológicos e sociais está presente ao longo de todo

o desenvolvimento deste livro.

1 –te um grande número de crianças que não aprende. Juntamente com o cálculo

elementar, a lectoescrita se constitui em um dos objetivos da instrução básica, e

sua aprendizagem, condição de sucesso ou fracasso escolar. Também para os funcionários

educacionais revela-se como um problema digno de atenção, já que os

fracassos nesse campo geralmente são acompanhados pelo abandono da escola,

impedindo que se alcancem – pelo menos em termos de massa populacional – os

objetivos mínimos de instrução. Tanto sob um como sob outro ponto de vista,

foram ensaiadas explicações sobre suas causas. O fracasso escolar nas aprendizagens

iniciais é fato constatável por qualquer observador. O que, porém, também

prova a persistência das causas que o provocam; embora haja as boas intenções

de educadores e de funcionários, o problema subsiste. Caberia perguntar-se, então,

se as causas dos fracassos não ultrapassam os limites da