Aluno: Sujeito do Conhecimento

DELIZOICOV, Demétrio. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

Aluno: sujeito do conhecimento

1. Conforme o autor, como seria uma boa aula de ciências? (p.115/1)

2. Como o autor descreve o “domínio de sala”? (p.116/3)

3. Qual a importância, segundo o autor da necessidade do professor se colocar no lugar/idade do aluno? (p.118/1,2,3)

4. Qual deve ser a gratificação maior do professor e que dar sentido a sua presença em sala de aula? (p.120/3)

5. Na opinião do autor, podemos dizer que o aluno sofre ou recebe ações do professor em sala de aula? Nesse sentido, o que é possível ao professor? (p.122/3)

6. Que tipo de relações ou fatores são apresentados pelo autor como favoráveis à aprendizagem? (p.122/4 e 123/1)

7. Qual é a crítica apresentada no texto sobre a aprendizagem que ocorre na escola, por meio de situações organizadas? (p.124/1)

8. Por que a preocupação do professor com a sequência, não pode na opinião do autor ser maior do que com a relevância do conteúdo a ser ministrado? (p.124/2,3)

9. O que na opinião do autor significa reconhecer o aluno como foco da aprendizagem? (p. 129/4)

10. Segundo o autor, “A ciência não é mais um conhecimento cuja disseminação se dá exclusivamente no espaço escolar, nem seu domínio está restrito a uma camada específica da sociedade, que a utiliza profissionalmente [...]”. Quais fatores são apresentados que fundamentam tal afirmação? (p. 126/1 e 127/2)

11. No que diz respeito ao ensino/aprendizagem de Ciências Naturais, qual a crítica feita a formação dos professores? (p.127/4)

12. No que se refere à escola pública, cite alguns desafios apontados no texto para que o ensino e aprendizagem possam ocorrer. (p.128/4,5)

13. Levando em consideração que “a escola formal é somente um dos espaços em que as explicações e as linguagens são construídas, ” em que o ensino e a aprendizagem de Ciências devem ser balizados? 131/1,2)

14. Como os sujeitos vão desde a infância construindo ideias, conceitos e conjuntos de pensamentos? (p. 132/2)

15. O quem vem a ser o conhecimento denominado de cultura prevalente ou primeira? (p. 134/1,2)

16. Que impactos o conhecimento das Ciências Naturais pode causar no universo simbólico do aluno? (p.136/1,2,3)

17. Além de compartilhar bens materiais e relações afetivas, a organização familiar gera que tipo de demanda, para a escola e de forma mais específica para a sala de aula? (p. 138/1 e 139/3)

18. O que leva o professor de Ciências Naturais, ainda na contemporaneidade, muitas vezes ver a disciplina apenas como um conjunto de preceitos sobre saúde, higiene e normas de segurança? (p.139/4)

19. Qual é a visão de Ciências defendida pelo autor? (p.140/4)

20. Na opinião do autor, qual é uma das principais finalidades da escola?