Curso de Educação Ambiental

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CURSO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

 

MÓDULO 1

 

Este curso se propõe a prestar informações importantes sobre a educação ambiental. Este curso foi elaborado pelo Prof. Estevão Keglevich e Profª. Ivonete Parreira. Caso possuir sugestões ou informações complementares, contate-nos.

 ÍNDICE

INTRODUÇÃO......................................................................................................  03

CAPÍTULO 1 - ASPECTOS EDUCACIONAIS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL.....  04

                1.1      TRANSVERSALIDADE..............................................................  04

                1.2      SUSTENTABILIDADE...............................................................  06

                1.3      DIMENSÕES DE SUSTENTABILIDADE................................... 09

                1.4      ESTRATÉGIAS LOCAIS............................................................ 09

 CAPÍTULO 2 -  CONTEXTUALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL.............  10

     2.1      PARTICIPAÇÃO........................................................................  12

               2.2      A PROPOSTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL...........................  14

               2.3      IDENTIDADE CULTURAL SUSTENTADA................................  16

               2.4      CIDADANIA AMBIENTAL.........................................................    17

 CAPÍTULO 3 - CONTEXTO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL...........  18

                3.1      O DESPERTAR MUNDIAL........................................................  18

                3.2      O PRINCÍPIO DO GRANDE IMPACTO POLUIDOR.................  18

                3.3      A OCUPAÇÃO URBANA...........................................................  19

                3.4      A MIGRAÇÃO PARA AS CIDADES..........................................  20

 CAPÍTULO 4 - PLANEJAMENTO DE PROJ. DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL...... 22

                4.1      FATORES INERENTES AO PROJETO..................................... 22

                4.2      EMPREENDIMENTOS............................................................... 25

 CAPÍTULO 5 - EXECUÇÃO DE PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL.......  26

                5.1      OBJETIVOS SECUNDÁRIOS.................................................... 26

                5.2      ELABORAÇÃO DE PROGRAMA..............................................  26

                5.3      EDUCAÇÃO PARA FORMAÇÃO.............................................   27

                5.4      AMBIENTALISMO....................................................................   28

                5.5      MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO........................................... 28

CAPÍTULO 6 - CRIANDO UM CONSUMIDOR CONSCIENTE............................  30

     6.1    QUANTO A QUALIDADE DO AR................................................  30

               6.2     QUANTO A MUDANÇA DE CLIMA NO PLANETA.....................  30

               6.3      MUDANÇAS CLIMÁTICAS ........................................................  31

ESTUDO DIRIGIDO.............................................................................................. 35

 

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INTRODUÇÃO

             Várias faces da educação ambiental serão aqui retratadas, visando o maior entendimento possível sobre a questão da educação ambiental.

            São incluídas várias informações relativas a embasamentos teóricos, provenientes de grandes pensadores sobre esta questão.

            Neste curso grande enfoque é dado para a parte prática da execução da educação ambiental, desde o seu planejamento até a sua execução, tornando este curso um roteiro tanto para reflexão como para a criação de projetos de educação Ambiental.

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CAPÍTULO 1

 

1 ASPECTOS EDUCACIONAIS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

1.1      TRANSVERSALIDADE

No ensino formal, o MEC atualmente utiliza o sistema da transversalidade para a melhoria do ensino. Infelizmente, não são todos os educadores que conhecem perfeitamente a proposta da transversalidade e poucos são os que, juntamente com sua escola, a aplicam.

Para entender plenamente como surgiu e o que é a transversalidade, bem como sua aplicação GALLO, (2001) alerta: No contexto da cientificidade da pedagogia, a organização curricular encontrou terreno fértil na disciplinarização. O modelo arbóreo ou radicular de capilarização do conhecimento científico serviu muito bem de planta para a fixação dos currículos escolares.

         A especialização dos saberes permitiu a especialização dos professores, do material didático e do espaço pedagógico.

A fragmentação dos saberes permitiu o fracionamento do tempo escolar em aulas estanques. E tudo isso possibilitou que o processo pedagógico pudesse passar pelo crivo de um rígido controle, que pôde, por sua vez, dar à pedagogia a ilusão de que logrou êxito em seu afã de se constituir como ciência.

            A disciplinaridade, em princípio inquestionável, passou a ser questionada. Primeiro, no âmbito epistemológico. Se a especialização conseguiu, num primeiro momento, responder aos problemas humanos e à sede de saber científico, em fins do século XIX e no início do século XX ela começa a apresentar desgastes, e foi com a mais antiga das ciências modernas, a física, que os desgastes começaram a aparecer.

No interior de uma ciência baseada na perfeição do universo, na precisão das medidas e na certeza das previsões, apareceram os princípios da indeterminação, da incerteza, da relatividade. Problemas que já não podiam mais ser resolvidos pela especialidade de uma única ciência começaram a aparecer: um acidente ecológico remete para a biologia, a química, a física, a geografia, a política.