FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Fundamentos Filosóficos da Educação”, sob orientação do professor-tutor à distância Emanuela de Oliveira.

Palmas

Setembro 2013

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.................................................................................................................... 4

2. DESENVOLVIMENTO...................................................................................................... 5

2.1. A IMPORTÂNCIA DA FILOSOFIA PARA A EDUCAÇÃO.................................. 5,6

2.2. SALA DE AULA DO FUTURO...........................................……………………...…. 6,7

2.3. SUAS PERCEPÇÕES EM RELAÇÃO A SALA DE AULA DO FUTURO ............7,8

2.4 AS CONDIÇÕES PRECÁRIAS QUE PASSA A EDUCAÇÃO PÚBLICA ESTADUAL HOJE.................................................................................................................. 8

2.5. O COMPROMISSO SOCIAL DAS ESCOLAS PÚBLICAS NUM MUNDO GLOBALIZADO.................................................................................................................. 8,9

2.6. A IMPORTÂNCIA DA FILOSOFIA NA COMPREENSÃO DA SOCIEDADE E DO MUNDO EM QUE SE VIVE................................................................................ 9, 10,11

2.7. EM QUE MEDIDA A INDÚSTRIA CULTURAL INTERFERE NA REALIDADE DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA........................................................................ 11,12

3. PIERRE FÉLIX BOURDIEU...................................................................................... 12,13

4. RELATÓRIO................................................................................................................ 14,15

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................ 16

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS............................................................................. 17

1. INTRODUÇÃO

A Natureza da Filosofia e o seu Ensino, de Desidério Murcho Plátano: Este Trabalho tem por objetivo mostrar a professores e estudantes, elementos estruturantes para que o ensino e o estudo da filosofia e o que ela deve ser.

Como uma sociedade pode comportar duas realidades tão diferenciadas na educação: Este texto mostra diferentes ambientes escolares, questionando os critérios utilizados para distinguir as necessidades especiais das necessidades comuns e vice-versa, em particular no contexto escolar, a compreensão de que a inclusão e integração de qualquer cidadão, com necessidades especiais ou não, são condicionadas pelo seu contexto de vida, ou seja, dependem das condições sociais, econômicas e culturais da família, da escola e da sociedade.

Em que medida a Indústria Cultural interfere na realidade da educação contemporânea: Este artigo mostra como a moderna sociedade capitalista forma os indivíduos de que necessita para reproduzir-se, utilizando a educação, desde as interações com outros agentes, como a cultura e suas interfaces.

Até que ponto a teoria de Pierre Bourdieu se aplica à nossa realidade: Este artigo apresenta um programa para aplicação da forma de investigar de Pierre

Bourdieu às pesquisas em ciências humanas e sociais. A partir da exposição sobre as suas fontes e práticas epistemológicas, o artigo discute o sistema de conceitos que Bourdieu, utiliza e desenvolve um roteiro genérico de pesquisa baseado nas suas investigações.

Conclui com um resumo das críticas às suas concepções e uma apresentação sintética do seu legado.

2. DESENVOLVIMENTO

A dificuldade de implantação desta disciplina no currículo escolar. Segundo o filósofo Desidério Murcho.

Um dos problemas recorrentes no ensino da filosofia é a escolha dos conteúdos a lecionar em cada uma das cadeiras que compõem o currículo acadêmico. O que vamos lecionar em Estética, Ética, teoria do conhecimento metafísico, etc. O historicismo e o enciclopedismo já referidos são duas formas de responder a este problema.

A abordagem historicista consiste em escolher um ou dois filósofos apenas que o professor geralmente conhece melhor porque os estuda na sua investigação, e reduz-se a disciplina ao que tais filósofos disseram sobre tais temas. Assim, o estudante fica sem conhecer, por exemplo, nem mesmo uma parte central da ética contemporânea em vez disso, estuda apenas aspectos da ética de Aristóteles e de Kant, por exemplo.

A abordagem enciclopedista consiste em fazer listas de problemas, teorias e argumentos da ética, por exemplo, mas com grau tal de generalidade que o estudante não contata realmente com qualquer um dos mais importantes filósofos da área, tanto antigos como modernos.

As duas abordagens devem ser evitadas, mas ambas têm vantagens. A abordagem historicista tem a vantagem de fazer o estudante contatar com um ou outro locus classicus da área, apesar de ignorar muitos outros. A abordagem enciclopedista tem a vantagem de dar ao estudante uma visão abrangente da disciplina, tal como ela é hoje estudada.

A filosofia é uma disciplina especulativa que lida com problema que ninguém sabe resolver. Esta realidade é sobretudo vocacionada para transmitir o conhecimento já feito aos estudantes. Há outra razão mais profunda, o Cientismo.

É natural pensar que a menos que uma dada área disciplinar disponha de resultados seguros e métodos garantidos como a física, a matemática ou a história.

2.1. A IMPORTÂNCIA DA FILOSOFIA PARA A EDUCAÇÃO

Inicialmente a filosofia tem a função de fazer com que o indivíduo crie maior senso crítico e busque por si mesmo respostas para suas dúvidas questionando o fundamento