O Plano de Ensino

[pic 1]	GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO	[pic 2]
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CARIACICA
EEEFM ARY PARREIRAS
Rua Fundão, S/N, Vila Capixaba, Cariacica/ES
[e-mail]

PLANO DE ENSINO – 2024

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Ary Parreiras
Modalidade de ensino:
Turma:3ºM02, 3M03 e 3M01	Turno: (  x  ) Manhã (    ) Intermediário	Trimestre: (  x  ) 1º  (    ) 2º  (    ) 3º
Área de conhecimento: Ciências humanas e suas tecnologias
Componente curricular: Geografia
Professor(a): Ana Caroline Pereira Ferreira
Carga Horária Trimestral:27
SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
Campo Temático Campo de Atuação Unidade Temática Categoria Tema Gerador Módulo	Objeto de conhecimento	Habilidades Habilidades específicas dos itinerários formativos associadas aos eixos estruturantes	Estratégias de Ensino Metodologias Materiais de Apoio (Integrar nas atividades planejadas os Temas Integradores e as possibilidades com relação às habilidades de outros componentes).
Investigação científica.	• Recursos naturais e relações sociedade natureza.	EM13CHS306GEO/ES Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade e • Recursos naturais e relações sociedade natureza. socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros). EM13CHS308GEO/ES Identificar e espacializar a disponibilidade de recursos minerais no Brasil, bem como o seu beneficiamento e as questões socioambientais decorrentes de sua exploração.	To buy or not buy? (Comprar ou não comprar?) Nesta atividade, o professor pode explorar os hábitos de consumo que invadem a mente da coletividade na sociedade contemporânea, destacando os problemas que o consumo exagerado na humanidade pode trazer para o planeta. Estes objetos de conhecimento oportunizam o trabalho interdisciplinar, proporcionando a construção de relação entre mundo globalizado e consumismo, com destaque para a expansão do comércio e fluxo de mercadorias, evolução dos meios de transporte e comunicações, bem como a crescente degradação do meio ambiente, poluição desenfreada dos oceanos e danos à fauna. Utilizando uma visão integrada entre as disciplinas, é possível correlacionar os dados de poluição oceânica com o objeto de conhecimento Polímeros, da disciplina Química, mais especificamente o plástico. Na disciplina de Matemática, a proposição interdisciplinar acontece por meio da análise de dados estatísticos, presente em textos jornalísticos, argumentativos e persuasivos, ponto importante de conexão com a disciplina de Língua Portuguesa, que trabalhará a leitura, produção de texto e oralidade. Na disciplina de Filosofia, pode-se analisar como a fragilidade da democracia interfere nas políticas públicas de proteção ambiental. Em Sociologia pode pesquisar sobre a atuação dos movimentos sociais que buscam criar novos. Mundo Globalizado e Consumismo http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=13450 Poluição nos Oceanos https://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/planos-de-aula/nova-escola/poluicao-dos-oceanos-62563 O continente de Plástico
Território e Fronteiras.	• Mundo Contemporâneo: Globalização e o Espaço Mundial	EM13CHS201 Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles. EM13CHS202 Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais. EM13CHS203 Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/ Sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras.) EM13CHS204 Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. EM13CHS206 Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros, que contribuem para o raciocínio geográfico. EM13CHS212GEO/ES Identificar a formação e a manutenção de territórios de conflito, bem como levantar hipóteses para a mitigação ou solução dos mesmos no cenário regional e global.
INTERDISCIPLINARIDADE
Temas Integradores a serem desenvolvidos no trimestre
TI03 Educação Ambiental. TI06 Educação em Direitos Humanos. TI13 Trabalho e Relações de Poder. TI14 Ética e Cidadania.
Habilidades[1] correlacionadas com habilidades1 de outros componentes
COMPETÊNCIAS DIGITAIS e METODOLOGIAS INOVADORAS2
Recursos tecnológicos utilizados	Metodologias ativas aplicadas
(   ) Ferramentas Google (   ) Aplicativos (  x ) Projetor (  x ) Smart TV (   ) Lousa interativa ( x  ) Chromebook (   ) Smartphone (   ) Kit de Robótica (   ) Kit de Arduíno (   ) Kit de produção e edição de vídeo (   ) Impressora 3D (   ) Máquina de corte a laser (   ) Óculos VR (   ) Realidade aumentada (   ) Outro. Especifique: ____________________________	( x  ) Seminários e discussões (   ) Estudo de casos (   ) Pesquisa de campo (  x ) Aprendizagem baseada em projetos ( x  ) Aprendizagem baseada em problemas (   ) Aprendizagem entre pares e times ( x  ) Rotação por estações (   ) Sala de aula invertida (   ) Ensino híbrido (  x ) Gamificação (   ) Design Thinking (   ) Cultura maker (   ) Storytelling (   ) Outra. Especifique: ___________________________
PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO
As avaliações deverão ser realizadas de acordo com a portaria 168 - R, em seu atrigo 11, parágrafo 1º incisos: I - Projetos e trabalhos individuais ou em grupos; II - Lista de exercícios; III Avaliação oral ou exposição oral; IV - Provas; V - Seminários; VI - Portifolios; VII - Teatro; VIII - Outros.
REFERÊNCIAS
Professor(a)	Estudante
https://www.futura.org.br/videoaulas-gratuitas-para-voce-estudar-no-youtube/ https://sedudigital.edu.es.gov.br/p%C3%A1gina-inicial https://educapes.capes.gov.br/ http://www.nuted.ufrgs.br/ https://phet.colorado.edu/pt_BR/ - Escola Digital - https://escoladigital.org.br/  - Biblioteca Digital Mundial - https://www.wdl.org/pt/  - IBGE educa - https://educa.ibge.gov.br/  - Currículo Interativo Digital - https://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/

...