Os Conceitos da Geografia

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS- UEA

Pró-Reitoria de Ensino de Graduação – PROGRAD/UEA

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/UEA/2022

EDITAL N° 60/2022 – PIBID/UEA

INSCRIÇÃO DO SUBPROJETO

1. Campus (Escola, Centro ou Núcleo) CENTRO DE ESTUDOS SUSUSUPERIORES DE TABATINGA-CESTB	Município TABATINGA-AM
2. Curso                     GEOGRAFIA
3. Título do Subprojeto LABORATÓRIO DE ENSINO DE GEOGRAFIA - LABGEO
4. Coordenador de Área do Subprojeto Nome: RITA DÁCIO FALCÃO
CPF:  630.223.702-53                                               RG: 1230869-2
Endereço residencial: BECO CORONEL BERG, Nº 127 – BAIRRO PORTOBRÁS
Complemento:     CASA                                                             CEP: 69640-000
Telefone Fixo: DDD (    )                             Celular / WhatsApp: DDD (97 )991512300
E-mail:  [e-mail]                                          Graduação: GEOGRAFIA
Pós-graduação (Mestrado): MESTRE EM GESTÃO DE ÁREAS PROTEGIDAS NA AMAZÔNIA/INPA
Pós-graduação (Doutorado):
Link do Currículo Lattes:  http://lattes.cnpq.br/9176750512856415
Link do Currículo na plataforma EB:      https://eb.capes.gov.br/restrict/curriculo/181631/dados-pessoais
Recebe alguma bolsa (    ) Sim, qual?
Matrícula: 203631-2 B	Ano de Ingresso: 2010
Tempo de docência no Ensino Superior: 12 anos
ACEITE DO DOCENTE Aceito, para todos os fins e consequências de direito, as normas e condições gerais para a concessão de bolsas estabelecidas no Edital nº 00/2022 - UEA. Tabatinga-AM, 28 de maio de 2022. [pic 4]                            ASS. DOCENTE PROPONENTE

EDITAL N° 60/2022 – PIBID/UEA

SUBPROJETO GEOGRAFIA_CESTB_UEA

IDENTIFICAÇÃO

1. Nome da Instituição (Escola, Centro ou Núcleo) CENTRO DE ESTUDOS SUSUSUPERIORES DE TABATINGA	UF AM
2. Curso: GEOGRAFIA
3. Coordenador de Área do Subprojeto Nome: RITA DÁCIO FALCÃO                                           CPF: 630.223.702-53
Endereço residencial:      BECO CORONEL BERG, Nº 127        PORTOBRÁS
Complemento:     CASA                                                                  CEP: 69640-000
Telefone: DDD (     )                         Celular / WhatsApp: DDD (97) 991512300
E-mail institucional: [e-mail] Link da plataforma Educação Básica:  https://eb.capes.gov.br/restrict/curriculo/181631/dados-pessoais

ESTRUTURA DO SUBPROJETO

I - Área de iniciação à docência (Lista Fechada)
GEOGRAFIA
II - Descreva os objetivos específicos do subprojeto.
- Criar e desenvolver recursos didáticos referentes à leitura e compreensão geográfica com professores e alunos do 5º ao 9º ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio, envolvendo a ludicidade, criando embasamento para a construção de uma alfabetização geográfica, visando contribuir a construção e utilização de recursos didáticos concretos no que se refere ao ensino de geografia. As atividades geográficas serão aplicadas através de oficinas pedagógicas, os alunos irão aprender brincando; - Propiciar aos alunos aprendizado lúdico e motivador, desenvolvendo habilidades cognitivas (atenção, observação, interação e participação), despertando nos alunos o espirito de trabalho em grupo; - Contribuir para o desenvolvimento de uma nova perspectiva metodológica que possa ser usada no ensino de Geografia.
III - Liste as metas a serem alcançadas e seus respectivos indicadores de acompanhamento.
Meta 1 Seleção de bolsistas (pibidianos e supervisores), exposição e orientações acerca do subprojeto	Indicador 1 A seleção dos bolsistas será via edital CAPES PIBID/2022 que estabelecerá os critérios necessários para a participação no Programa. Os selecionados serão convocados para uma reunião de exposição dos objetivos do subprojeto e orientação sobre as primeiras ações.
Meta 2 Apresentação da equipe de alunos e supervisores na escola-campo	Indicador 2 A coordenadora de área apresentará a equipe nas escolas-campo e fará uma explanação sobre as atividades do LABGEO ao núcleo gestor e aos demais professores.
Meta 3 Diagnóstico das Escolas	Indicador 3 Os acadêmicos conhecerão a organização administrativa e didático-pedagógica da escola como forma de familiarização tanto com a realidade quanto com a rotina escolar. Etapa importante para detectar os pontos fracos e fortes e assim planejar as atividades prioritárias a serem desenvolvidas.
Meta 4 Verificando o nível cognitivo das aulas e o clima afetivo das turmas	Indicador 4 Serão observados aspectos relativos à forma de organização do ensino, a sequência dos conteúdos, e como estes conteúdos estão integrados entre as disciplinas. Observarão o comportamento dos alunos em sala de aula e extraclasse, interação professor-aluno, aluno-aluno.
Meta 5 Reuniões coordenadora-supervisores-pibidianos para planejamento das atividades	Indicador 5 Com os dados coletados partiremos para a organicidade das ações propostas. Essa ação e metodologia será empregada de modo contínuo e processual ao longo de todo o desenvolvimento do projeto.
Meta 6 Reuniões coordenadora-supervisores-pibidianos para planejamento da execução das atividades	Indicador 6 As atividades a serem desenvolvidas serão discutidas e sistematizadas com os pibidianos após o planejamento prévio realizado entre coordenadora/supervisores. Essa ação e metodologia será empregada de modo contínuo e processual ao longo de todo o desenvolvimento do projeto.
Meta 7 Reuniões com os professores, apoio pedagógico e diretor da escola para planejamento das atividades	Indicador 7 Momento necessário para expor as metas e objetivos do projeto. A ação visa a organização das atividades que serão realizadas na escola, acordando previamente o período em que serão realizadas, integrando-as ao calendário escolar.  passando assim a envolver a escola nas atividades.
Meta 8 Interação com a prática docente	Indicador 8 Os bolsistas conhecerão o cotidiano do professor na escola, acompanhando-o em suas atividades. A participação se dará através: da observação das aulas; auxílio ao professor durante as aulas, planejamento das aulas juntamente com o professor.
Meta 9 Construção de Materiais Didáticos	Indicador 9 A confecção dos materiais didático-pedagógicos serão desenvolvidos entre coordenadora, supervisores e alunos bolsistas, após a observação da prática docente e através do acompanhamento do Planejamento do professor. A ação acontecerá semanalmente.
Meta 10 Praticando o LABGEO	Indicador 10 Nessa etapa o LABGEO, irá unir o útil ao agradável: brincar e aprender. É a hora de pôr em prática todo o conhecimento adquirido nas etapas anteriores, pôr em ação na escola-campo os materiais Didático Pedagógicos construídos para se chegar ao resultado pretendido: aprender brincando.
Meta 11 CINEGEO	Indicador 11 Filmes, documentários, e demais materiais audiovisuais farão parte do projeto. Serão primeiramente catalogados e classificados por faixa etária, disciplinas, conteúdos e séries em que poderão ser aplicados. O processo será realizado pelos Pibidianos sob a supervisão da coordenadora e supervisores.
Meta 12 Planejamento e Participação na Feira de Ciências das Escolas	Indicador 12 A equipe participará das feiras de ciências das escolas-campo com a finalidade de expor os trabalhos construídos e desenvolvidos junto ao LABGEO.
Meta 13 Reforço Escolar	Indicador 13 Com o auxílio dos materiais do LABGEO e a teoria dos conteúdos, pretende-se ministrar aulas que venham minimizar as dificuldades dos alunos na aprendizagem dos conteúdos de Geografia, visto que os índices das escolas no município são baixos em relação às notas do âmbito nacional.
Meta 14 Gincana Científica e Cultural de Tabatinga	Indicador 15 Para finalizar foi pensado em realizar a Gincana Científica e Cultural de Tabatinga. A ação será desenvolvida no final do subprojeto e deverá servir de culminância para as atividades do LABGEO, planejada para ser uma competição recreativa e pôr à prova as habilidades físicas e mentais das equipes.
IV - a. Municípios das escolas em que a IES pretende desenvolver o subprojeto. (Lista Fechada)
Município 1 TABATINGA	Município 2	(+)
IV - b. Descreva o contexto social e educacional dos municípios informados no item anterior, explicitando a relação entre a realidade descrita e as atividades propostas para o subprojeto.
Diante da necessidade de repensar o ensino, principalmente na área geográfica, onde a educação bancária está fortemente enraizada nas escolas do nosso município, foi pensado em desenvolver ações que pudessem amenizar essa situação. No subprojeto serão apresentadas metodologias diferenciadas que possam auxiliar o professor em sala de aula e que possam atrair os estudantes em direção a uma aprendizagem verdadeiramente significativa. Como forma de tornar a escola e a Geografia significante para o aluno, é imprescindível que haja uma correlação do local, do regional e do global. É nesse intuito que será desenvolvido o subprojeto: Laboratório de Ensino de Geografia – LABGEO.
V - Detalhe como será conduzida a inserção dos licenciandos no cotidiano escolar, considerando as dimensões da iniciação à docência previstas no regulamento do PIBID.
A coordenação de Área apresentará a equipe nas escolas-campo e fará uma explanação sobre as atividades a serem desenvolvidas ao núcleo gestor e aos demais professores das escolas participantes do PIBID, convidando-os a participar das ações. Essa ação é importante para que todo o corpo escolar se sinta envolvido nas atividades a serem realizadas pelo LABGEO e para que os bolsistas não sejam vistos como “corpos estranhos” ao ambiente escolar.
VI - Detalhe a estratégia de comunicação e integração entre os discentes, supervisores e coordenadores de área ao longo do projeto.
Duas vezes por semana a coordenação de Área se reunirá com supervisores e pibidianos para verificar o andamento das atividades e corrigir possíveis erros. Os supervisores serão os responsáveis por acompanhar e orientar diariamente na sua sala de aula e na escola-campo os pibidianos supervisionados por eles.
VII - Descreva de que maneira o subprojeto promoverá a articulação entre a teoria e a prática no processo formativo do licenciando, tanto no que se refere aos conhecimentos pedagógicos e didáticos, quanto aos conhecimentos específicos da área do conhecimento.
A Geografia é entendida como uma ciência social e por sua vez está inserida nos programas oficiais de ensino. Sabemos que apesar dos avanços tecnológicos e científicos o ensino de Geografia permanece ainda, na maioria das vezes com aulas expositivas. Para compreender o espaço em que se vive requer o aprendizado de alguns conceitos básicos e fundamentais, com os quais a Geografia trabalha. Dessa forma, os conteúdos geográficos são fundamentais desde as primeiras etapas do ensino. É por meio de seu estudo que o indivíduo passa a desenvolver as noções de cidadania e responsabilidade social e ambiental. Construir conceitos relacionados à geografia e desenvolver habilidades de reflexão sobre os processos vivenciados no cotidiano, torna-se um grande desafio ao professor. É nesta perspectiva que será desenvolvido o subprojeto LABGEO, propondo aos professores de Geografia e aos pibidianos, uma diferente forma de ensinar e aprender, as atividades propostas apresentarão uma nova didática de ensino, desvinculando o professor dos métodos tradicionais. Assim sendo, é uma sugestão didática para que professores e alunos possam realizar novas experiências, de forma a construir cada conceito gradativamente e estimular a integração e a participação efetiva de ambos na construção do conhecimento, tornando o conhecimento geográfico significante na vida dos alunos. Para isso, é imprescindível que haja correlação entre o global, regional e local. Diante de toda teoria formulada sobre metodologia de ensino e didática visto na Universidade, surge essa proposta desafiadora para os pibidianos e professores de geografia, introduzir jogos, brincadeiras, filmes, imagens, documentários, reportagens, oficinas pedagógicas, dentre outros, unindo o lúdico e o aprender. Com a execução do subprojeto espera-se que os participantes multipliquem os conhecimentos adquiridos na Universidade, promovendo a reflexão crítica, de maneira a oportunizar novas alternativas frente à realidade da escola-campo, bem como o despertar de novos talentos, novos professores nos espaços escolares da rede pública de educação. Neste sentido, almeja-se, estreitar o diálogo entre a sociedade e a universidade, na perspectiva do acesso as dependências como as salas de aula, laboratórios e demais ambientes acadêmicos. O subprojeto oportunizará o pibidiano a conhecer a realidade escolar, vivenciando cada momento, cada ação, atuando de forma ativa na pesquisa, confecção e aplicação das atividades (oficinas) nas salas de aulas. Dessa forma, irão desenvolver atitudes de respeito e responsabilidade com a educação, com o próximo e consigo mesmo.
VIII - Apresente as estratégias a serem adotadas no subprojeto para o exercício do trabalho coletivo no planejamento e na realização das atividades, bem como para a promoção da interdisciplinaridade.
Promover a interação entre acadêmicos, escola e comunidade através das atividades recreativas e educativas desenvolvidas no decorrer do projeto, de modo a contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de geografia e o respeito ao meio ambiente. Dessa forma, os conhecimentos adquiridos pelos participantes do projeto serão multiplicados, promovendo a reflexão crítica de maneira a oportunizar novas alternativas frente à realidade escolar, como também, despertando novos talentos no espaço escolar da rede pública de educação.
IX - Descreva como se dará o acompanhamento das atividades ao longo da execução do subprojeto e como será feita a avaliação da participação dos licenciandos.
A coordenação de Área se reunirá com supervisores e pibidianos, duas vezes por semana, para verificar o andamento das atividades e corrigir os possíveis erros. Os supervisores serão os responsáveis por acompanhar e orientar diariamente os pibidianos supervisionados por eles. A avaliação dos pibidianos se dará de forma contínua ao longo do desenvolvimento do subprojeto e se dará em função da aceitação, participação efetiva, desenvolvimento integral das atividades e comprometimento nas atividades propostas. Como também na produção de relatórios semestrais da atuação no PIBID e produção de resumos e artigos cientificos com o intuito de publicação em anais de Eventos Científicos e revistas especializadas em Ensino de Geografia, apresentando os resultados das atividades desenvolvidas.
X - Descreva as perspectivas de integração de tecnologias digitais da informação e comunicação ao subprojeto;
No processo ensino-aprendizagem, os recursos tecnológicos vêm ganhando destaque tornando-se uma ferramenta indispensável a ser utilizada pelos professores, com o intuito de melhorar e facilitar a aquisição e fixação de novos conhecimentos dos alunos e dos mesmos. A presença desses recurso no processo ensino-aprendizagem abre uma série de possibilidades podem ampliar os horizontes das discussões sobre um determinado assunto. Desta maneira, Betti (2003) afirma que os recursos tecnológicos podem influenciar de forma positiva no comportamento e temperamento dos alunos, podendo também beneficiar os professores como um recurso preparatório de trabalho, pois terão de servir como mediadores da atividade proposta, e levará o aluno a desenvolver sua capacidade de pensar relacionando os assuntos já vistos nos livros didáticos aos filmes, imagens, videos e documentários das diferentes áreas da Geografia (Física e Humana). Os celulares também são um grande aliado no desenvolvimento das atividades do PIBID. Desta forma, o LABGEO irá enriquecer e permitir a associação da abordagem de conceitos sistematizados como ferramenta que irá complementar o entendimento de temas abordados, aumentando o debate em sala de aula.
XI - Caso o subprojeto seja interdisciplinar, justifique e descreva detalhadamente como será promovida a integração entre as áreas escolhidas;
(até 5.000 caracteres)
XII - Indique as estratégias a serem adotadas para o aperfeiçoamento do uso da língua portuguesa e de diferentes habilidades comunicativas do licenciando.
Por meio do desenvolvimento das ações do LABGEO será possível desenvolver competências, propor tarefas complexas e desafios que estimularão os pibidianos a mobilizar seus conhecimentos e completá-los. O trabalho com projetos ou subprojetos implica em ensino globalizado, não apenas com disciplinas isoladas, mas em um problema real a ser solucionado, no qual as relações entre conteúdos e áreas de conhecimento serão utilizadas para resolver problemas apresentados pelo processo de Ensino Aprendizagem. Para encontrar a solução do problema o pibidiano irá buscar informações teóricas, de cálculos, desenvolverá o registro da expressão escrita e falada, organizará etapas a serem programadas e cumpridas dessa forma, promoverá a aprendizagem comunicativa. Assim, o LABGEO ajudará a desenvolver a curiosidade e o interesse pela investigação científica, incentivar o interesse pelo aprendizado das Ciências Geográficas, construindo uma atitude cientifica diante dos fatos e fenômenos da natureza e da sociedade. Ao participar da elaboração e organização das atividades a serem realizadas na escola-campo, os pibidianos estarão envolvidos em diversas ações integradas, desde a pesquisa até a logistica para a organização do espaço onde serão desenvolvidas as atividades. Estarão também envolvidos na divulgação dos resultados das ações do LABGEO na forma verbal e escrita, com Resumos Expandidos, Trabalhos Completos apresentados em Eventos Cietíficos e em Revistas especializadas em Geografia. O envolvimento em todas essas ações, ajudará o pibidiano a desenvolver diferentes habilidades comunicativas e aperfeiçoar o uso da língua portuguesa que irá acompanhá-lo em toda sua vida acadêmica.
XIII - Detalhe os mecanismos de registro e sistematização das atividades realizadas no decorrer do subprojeto.
As atividades serão organizadas conforme o Plano de Atividades do Pibidiano, ou seja, seguirá as ações do Subprojeto LABGEO. - Primeiramente será feita a seleção de bolsistas (Pibidianos e Supervisores), estipulado pelo edital CAPESPIBID/2022. Os selecionados serão convocados para uma reunião de exposição dos objetivos do subprojeto e orientação sobre as primeiras ações. - A equipe se apresentará nas escolas e fará uma explanação sobre as atividades a serem desenvolvidas ao núcleo gestor e aos demais professores das escolas participantes, convidando-os a participar das ações. Essa ação é importante para que todo o corpo escolar se sinta envolvido nas atividades a serem realizadas pelo LABGEO e para que os bolsistas não sejam vistos como “corpos estranhos” ao ambiente escolar. - Os acadêmicos conhecerão a organização administrativa e didático-pedagógica da escola: Conselho Escolar; calendário escolar; Projeto Político Pedagógico; regimento escolar; corpo docente, funcionários administrativos; interação escola-comunidade; reuniões; formas de avaliação; retenção, evasão, IDEB; Associação de Pais, Mestres e Comunitários; projetos escolares etc, como forma de familiarização tanto com a realidade quanto com a rotina escolar. Essa etapa será importante para detectar os pontos fracos e fortes da escola e assim podermos planejar as atividades prioritárias a serem desenvolvidas. - Os acadêmicos observarão aspectos relativos à forma como os professores organizam o ensino, a sequência dos conteúdos, e como estes conteúdos estão integrados entre as diferentes disciplinas. Com relação ao clima afetivo, os bolsistas levarão em consideração o comportamento dos alunos em sala de aula e extraclasse, e a interação professor-aluno, aluno-aluno, corpo administrativo-aluno, professor-corpo administrativo. Essa é uma sub-etapa da anterior e, assim como a mesma, será importante para planejarmos as atividades prioritárias a serem desenvolvidas no âmbito escolar. - Com os dados recolhidos durante o diagnóstico escolar em mãos, partiremos para a organicidade das ações propostas garantida através de um planejamento que contemple a abordagem de conteúdos científicos estruturados a partir de “conceitos primitivos” e alguns “conceitos unificadores” das atividades propostas. É importante frisar que esta ação e essa metodologia será empregada de modo contínuo e processual ao longo de todo o desenvolvimento do projeto. - Embasados na teoria sociocultural de Vygotsky que sustenta a importância da interação entre os estudantes e um parceiro mais capaz (mediador), todas as atividades a serem desenvolvidas com os escolares serão discutidas e sistematizadas com os pibidianos após o planejamento prévio realizada entre coordenadora e supervisora e será acompanhadas pelos seus supervisores. É importante frisar que esta ação e essa metodologia será empregada de modo contínuo e processual ao longo de todo o desenvolvimento do projeto. - Neste momento se fará necessário uma reunião entre o corpo docente, apoio pedagógico e diretor(a) da escola para expor as metas e objetivos do projeto das atividades do LABGEO a serem desenvolvidas naquela escola. Esta ação visa a organização das atividades que serão realizadas, onde as mesmas, além de estarem associadas aos conteúdos curriculares de Geografia, também farão uso de outros espaços da escola, além das salas de aula. Por isso, consideramos importante, acordar previamente as atividades a serem desenvolvidas e o período em que serão realizadas, integrando-as ao calendário escolar, passando assim a envolver a escola nas atividades a serem desenvolvidas, consolidando o vínculo Escola-LABGEO. - Os bolsistas conhecerão o cotidiano do professor na escola, acompanhando-o em suas atividades. Sua participação se dará através: da observação das aulas; auxílio ao professor durante as aula; participação no planejamento das aulas juntamente com o professor e anotar qual material será solicitado na prática do professor na sua sala de aula de acordo com o conteúdo a ser ministrado naquele bimestre. Integrando as atividades curriculares com as atividades do LABGEO. - As atividades de confecção do material didático-pedagógico que irão compor o LABGEO serão desenvolvidas entre coordenadora, supervisores e alunos bolsistas, após a observação da prática docente em sala de aula. Através do acompanhamento do Planejamento do professor. Essas atividades acontecerão semanalmente onde os professores e alunos irão se reunir e definir os materiais a serem construídos, através das observações e anotações dos pibidianos em sala de aula, precisem ser aproximadas da realidade dos alunos e que caibam dentro dos conteúdos da matriz curricular de cada série para assim facilitar o entendimento dos alunos e somar com a prática da sala de aula. - Diante da necessidade de repensar o ensino bancário fortemente enraizado em nossas escolas, novas metodologias que auxiliem o professor e atraiam os estudantes em direção a uma aprendizagem significativa, a equipe do LABGEO, resolveu unir o útil ao agradável: brincar e aprender. Essa é a hora de pôr em prática todo o conhecimento adquirido nas etapas anteriores, pôr em ação na escola-campo os materiais Didático Pedagógicos construídos e que no decorrer do projeto serão construídos para que se chegue ao resultado pretendido: aprender brincando. Acreditamos que dessa forma será mais fácil envolver os alunos nas vivências lúdicas mostrando a importância do estudo da Natureza e da Sociedade. Os materiais didáticos construídos envolverão vários temas geográficos (representações cartográficas, degradação do meio ambiente, migração, recursos naturais etc.) e serão aplicados através de jogos, brincadeiras, filmes, documentários, reportagem, imagens, dentre outros que houver necessidade. Antes das atividades iniciarem, os educadores interagirão com os alunos e discutirão sobre cada questão a ser trabalhada.   - Os filmes, documentários e demais materiais audiovisuais também farão partedo projeto e serão, primeiramente, catalogados e classificados por faixa etária, disciplinas, conteúdos e séries em que poderão ser aplicados. Este processo será realizado pelos Pibidianos sob a supervisão da professora coordenadora do projeto e supervisores, formando assim o acervo de filmes e documentários do LABGEO, vídeos curtos de interesse didático também serão catalogados. Os bolsistas atuarão ainda durante a exibição do material e na abordagem do conteúdo com o público-alvo. A presença desses aparatos no processo ensino-aprendizagem abre uma série de possibilidades. CDs e DVDs com filmes, reportagens, imagens, entre outros, podem ampliar os horizontes das discussões sobre um determinado assunto. Desta maneira, Betti (2003) afirma que esses recursos didáticos podem influenciar de forma positiva no comportamento e temperamento dos alunos, podendo também beneficiar os professores como um recurso preparatório de trabalho, pois terão de servir como mediadores da atividade proposta, e levará o aluno a desenvolver sua capacidade de pensar relacionando os assuntos já vistos nos livros didáticos aos filmes. Desta forma, através desta ação, o LABGEO disponibilizará e exibirá através de seu acervo de CDs e DVDs, vídeos, imagens, filmes e documentários das diferentes áreas da Geografia (Física e Humana), procurando enriquecer e permitir a associação da abordagem de conceitos sistematizados como ferramenta que irá complementar o entendimento de temas abordados, aumentando o debate em sala de aula. - A equipe participará das feiras de ciências das escolas com a finalidade de expor os trabalhos construídos junto ao LABGEO. A concretização de uma feira de ciências necessita da elaboração de projetos que envolvem uma série de providências e atitudes antecipadamente programadas como qualquer outra atividade de ensino-aprendizagem envolvendo criatividade e investigação. Além disso, envolve todos os setores da comunidade escolar. Nesse contexto, as Feiras de Ciências se constituem palco para um trabalho baseado no ensino por projetos (BARCELOS, 2010). A metodologia de projetos vem sendo apontada, já há algum tempo, como instrumento para a melhoria do processo educativo promovendo a aprendizagem significativa contraponto à aprendizagem tradicional, teórica e descontextualizada (KNOLL, 1997). Por meio do trabalho com projetos, é possível desenvolver competências, propor tarefas complexas e desafios que estimulem os alunos a mobilizar seus conhecimentos. - Com o auxílio dos materiais do LABGEO e a teoria dos conteúdos adquiridos na universidade, pretende-se ministrar aulas de reforço que venham minimizar as dificuldades dos alunos no que tange as dificuldades da aprendizagem dos conteúdos de Geografia, visto que os índices das escolas no município são baixos em relação às notas pretendidas no meio educacional e no âmbito nacional. - Para finalizar o subprojeto foi pensado em realizar a Gincana Científica e cultural de Tabatinga. Essa ação será desenvolvida no final do subprojeto e deverá servir de culminância para as atividades do LABGEO. Foi planejada para ser uma competição recreativa que tem o objetivo de pôr à prova as habilidades físicas e mentais dos membros das equipes envolvidas. As atividades serão desenvolvidas no período previamente acordado entre as escolas participantes do PIBID. As equipes serão montadas e cada esquipe deverá escolher um líder. Será marcada uma reunião com o líder de cada equipe para pensar e repassar as provas. As provas serão distribuídas com 10 dias de antecedência.  No dia da gincana, as equipes deverão apresentar o resultado das provas-desafio e também participar de provas preparadas especificamente para desafiar as habilidades dos competidores. As atividades da gincana envolverão conhecimentos geográficos e cuidados com o meio ambiente, tais como: Caça ao tesouro: Brincadeira muito popular, que usa pistas para os caçadores usarem a imaginação unindo as mensagens deixadas em cada uma delas, além de trabalhar noções de cartografia e localização geográfica. Desfile ecológico: a proposta é confeccionar roupas, assessórios, cenários com materiais recicláveis. Os materiais usados serão: jornais revistas, garrafas plásticas, caixas, etc. Após a confecção dos objetos, as equipes exibirão suas criações através de um desfile. Defensores do Planeta: envolve várias atividades e tem como objetivo formar os defensores do planeta Terra, onde as principais tarefas propostas são: colher material jogado na rua, jogo de perguntas e criação de músicas sobre o cuidado com o meio ambiente. Ao final da prova os orientadores da brincadeira conversarão com os participantes sobre a contribuição da população e sua responsabilidade para com a cidade. Estas são algumas das atividades já planejadas a serem executadas durante essa ação. Muitas outras serão desenvolvidas entre pibidianos e supervisores. As ações (metas) do subprojeto LABGEO serão registradas através de: - Frequência diária; - Caderno de campo, registro diário; - Relatório individual, semestral; - Artigos Científicos, individual, semestral; *Os matérias concretos confeccionado nas oficinas pedagógicas e utilizados em sala de aula, serão entregues as escolas para serem utilizados por outros professores, diversificando suas aulas, enriquecendo assim o processo ensino-aprendizagem.
XIV – Referências
BARBOSA, Maria Edivani. Escola e Ensino de Geografia: O Desafio de ensinar-aprender na “Sociedade da Informação”. Goiânia, 2011. CAVALCANTI, Lana de Sousa. Geografia e Práticas de ensino: Geografia escolar e procedimentos numa perspectiva socioconstrutivista. Goiânia: Alternativa, 2002. FREITAS, Eliana Sermidi de. A ludicidade e a aprendizagem significativa voltada para o Ensino de geografia. Rio de Janeiro: Vozes, 2008. KAERCHER, Nestor André. Desafios e Utopias no ensino de Geografia. Santa Cruz do Sul: Edunisc, 1999. PEREIRA, Francisco Ielos F; ARAÚJO, Segiano de L; HOLANDA, Virgínia C. C. de. As novas formas de se ensinar e aprender Geografia: os jogos eletrônicos como ferramenta metodológica no ensino de Geografia. Goiânia: Alternativa, 2011.

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