O Piaget Desenvolvimento Cognitivo e Aprendizagem

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

Disciplina: Psicologia do Ensino Aprendizagem

Docente: Prof. Dr. Marcio Antônio Raiol do Santos

 Discente: Emanuele da Conceição Garcia

Turma e curso: 2020.4 manhã/tarde- período 2021.4– Campus Tucuruí

Título: Piaget: Desenvolvimento cognitivo e Aprendizagem - 4º registro do Diário de Aprendizagem

Texto: PIAGET: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E APRENDIZAGEM

• Jean Piaget (1896-1980), biólogo, epistemólogo e psicólogo suíço, é bastante reconhecido na área da educação, apesar de não ser pedagogo, por suas contribuições sobre o desenvolvimento infantil e cognitivo. Possui como uma das bases centrais de sua teoria, a epistemologia genética. pg. 65
• Não fundamentava a origem do conhecimento, da consciência ou da razão em ideias inatistas e empiristas. No entanto, apresentava uma visão interacionista construtivista. pg. 65
• Em sua pesquisa, utilizava o método clinico para estudar os processos de pensamentos presentes desde a infância até a idade adulta, atribuindo grande importância a linguagem como meio para o desenvolvimento cognitivo na infância. pg. 66
• Para Piaget, a função do desenvolvimento consiste em produzir estruturas lógicas que permitem ao indivíduo atuar sobre o mundo de formas mais flexíveis e complexas, estudando, a partir da gênese, quais os processos cognitivos envolvidos. Reconhecendo o crescimento orgânico e mental do indivíduo que caminha para um equilíbrio relativo adquirido na fase adulta. pg. 66

            Conhecimento: indagações necessárias

• Piaget afirmava que o desenvolvimento psíquico tende para o equilíbrio, sendo assim, buscava entender como ocorre o processo de estruturação das experiências que resultam no conhecimento, e por meio de quais mecanismos advêm a transformação da lógica mental da criança na lógica do adulto pg. 67

            Desenvolvimento Cognitivo

• Piaget entende o desenvolvimento cognitivo como um processo dinâmico, pois a inteligência existe na ação, e o indivíduo constrói o conhecimento por meio da interação com o meio que o rodeia. Sendo assim, esse processo se modifica através de uma sucessão de estágios que apresentam uma gênese, uma estrutura e mudanças. pg. 67
• Portanto, os fatores responsáveis pela passagem de um estágio para o outro do desenvolvimento são: a maturidade do sistema nervoso, a interação social, a experiência física, a equilibração e o estímulo ambiental. pg. 68

            Desenvolvimento: Um movimento em busca do equilíbrio

• Jean Piaget, compreende que o ser humano se desenvolve para adaptar-se, sendo assim, à medida que o sujeito vai crescendo, as estruturas cognitivas vão se desenvolvendo e novas estruturas se formam, através da integração de coordenação de esquemas já existentes, que se originam devido aos conflitos que aparecem quando seus esquemas não são mais suficientes. Portanto, o papel da inteligência no ser humano é de se adaptar ao meio ambiente. pg. 69
• Dessa forma, a adaptação possui dois processos diferente e complementares que são: a assimilação que consiste em incorporar objetos e conhecimentos sobre o mundo em estruturas cognitivas já existentes; e a acomodação que se refere a alterações nas estruturas existentes que se dão por influência do meio externo para incluir conhecimentos sobre o mundo que não pertenciam a essas estruturas anteriores. pg. 70
• A criança constrói gradativamente suas estruturas cognitivas através de estruturas biológicas e das suas ações sobre o meio. pg. 71

            Estágios de desenvolvimento cognitivo

• Compreende que desenvolvimento cognitivo durante a infância passa por quatro estágios – que denomina fases de transição – do nascimento à pré-adolescência. E somente após o último estágio é possível dizer que o indivíduo atingiu sua capacidade de raciocínio pleno. pg. 72
• O estágio sensório-motor ocorre dos 0 aos 2 anos, é o período que a criança adquire a capacidade de administrar reflexos básicos que resultem em ações prazerosas e vantajosas. Quando recém-nascido, constrói esquemas cognitivos através de reflexos neurológicos básicos. A linguagem ainda não foi desenvolvida, e o bebe desenvolve a percepção de si mesmo e dos objetos a sua volta, e, é a fase onde a criança conquista o mundo ao redor por meio da sua percepção e dos movimentos. pg. 73
• O estágio pré-operacional vai dos 2 aos 7 anos, é o momento onde o sujeito adquire a linguagem e a representação do mundo através dos símbolos, é desenvolvido a função simbólica. A criança continua sendo egocêntrica e não é capaz de se colocar no lugar do outro e possui uma percepção do todo sem discriminação dos detalhes, deixando levar-se pela aparência, sem relacionar os fatos. pg. 74
• O estágio das operações concretas ocorre dos 7 aos 12 anos, esse período é caracterizado pela lógica e abstração, como também, pela habilidade de discriminar objetos por semelhanças e diferenças. O indivíduo consegue entender e dominar conceitos relacionados a números, como tempo, espaço, ordem, velocidade e causalidade. É capaz de relacionar diferentes aspectos, fazendo analogias e estabelecendo consequências, e abstrair dados da realidade. pg. 76
• O estágio de operações formais tem início aos 12 anos, e é onde marca a entrada na fase adulta. O indivíduo passa a ter domínio do raciocínio logico e dedutivo, permitindo a experimentação mental e podendo relacionar conceitos abstratos e raciocinar hipóteses. Ao conseguir pensar logicamente é capaz de formular hipóteses e ir atrás de soluções para os problemas, sem depender apenas da observação. pg. 78 

           Aprendizagem: repensando a educação

• Piaget afirma que o conhecimento infantil acontece através de descobertas da própria criança, é construído pelo aluno e não pelo professor, sendo assim este dentro da sala de aula não deve adotar uma postura de transmissor de conhecimento, mas de orientador no processo de reconstrução do conhecimento, para assim favorecer e promover as capacidades cognitivas do aluno. pg. 79
• É importante que o professor tenha conhecimento de como ocorre o desenvolvimento psicológico do aluno para utilizar os métodos e procedimentos adequados à realidade do educando.  pg. 80