INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA A PARTIR DA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS NA EDUCAÇÃO

INTRODUÇÃO

Neste desafio profissional foi trabalhado o tema terapia assistida por animais, que possibilita trazer uma melhor forma de aprendizagem e de comportamentos de determinados alunos, a terapia assistida por animais tem o objetivo de ensino que utiliza o cão e outros animais como instrumento facilitador em suas respectivas áreas de atuação. Os cães podem atuar como facilitadores, eles ajudam a evitar o bullying, faltas escolares e problemas de comportamentos, além de promover a leitura e o desenvolvimento das habilidades sociais, ensina sobre responsabilidade, reforça a autoestima, e como apoio em casos de TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade) e autismo.

As terapias com animais facilitam e expressão das emoções (o que nem sempre ocorre com a intervenção dos terapeutas), a sensibilidade, o amor sem apego, o compartilhamento de experiências e pertences, o desenvolvimento sócio emocional e o reforço lógico-matemático, entre outros. As crianças com problemas comportamentais que tendem a desvalorizar amigos, pais e outros adultos para justificar o próprio comportamento agressivo costumam perceber os animais e sua participação na terapia de forma positiva, facilitando a cooperação e o progresso do tratamento. Partindo deste estudo trabalhamos na Escola Municipal EMEF Argemiro de Almeida Gonzaga, com alunos do 3° ano na faixa etária de 08 a 09 anos, para que este projeto fosse desenvolvido.

A implementação do projeto tem por objetivo ajudar os alunos em suas dificuldades escolares e sociais, acreditamos que é uma ferramenta poderosa de auxílio aos professores e alunos.

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

Perfil da Turma

Nome da Escola: EMEF Argemiro de Almeida Gonzaga

Ano: 3º Ano

Números de alunos: 20

Meninas: 12

Meninos: 8

Descrição do Perfil da Turma: Nesta turma foi observado que alguns alunos apresentaram dificuldade de aprendizagem e comportamental, sendo , problemas com concentração, carência familiar e socialização, oriundos de todas as classes sociais e econômicas, podemos dizer que é uma sala multicultural, várias etnias, cores raças e sexo, tudo num só espaço formando um todo, onde a oferta é menor que a demanda, é preciso repreender a ensinar e usar todos as ferramentas disponíveis ou até mesmo desenvolve-las.

O relacionamento da turma costuma ser harmonioso, tendo pequenas discussões e brigas, mas nada que interfira no dia a dia.

PRINCIPAIS PROBLEMAS COMPORTAMENTAIS INDIVIDUAIS

Trabalhamos com dois alunos que tem maiores problemas comportamentais, em sala de aula.

1º Aluno

Patrícia Alves de Souza , 09 anos, branca, baixa imunidade, filha única, pais divorciados seu convívio familiar é com avó materna, apresenta dificuldade de concentração, inquietação física, às vezes com elevação de tom de voz, notável desorganização mental e motora quando colocada à frente de desafios, tais como: quebra-cabeça e tabuleiros numéricos, e é arredia ao convívio social se isolando.

2º Aluno

Gabriel dos Santos, 08 anos, branco , com grande dificuldade de concentração e organização espacial, podemos considerá-lo como um aluno Hiperativo, misturas as perguntas e os temas em questão, numa investigação mais aprofundada é possível detectar uma falta de interesse em função dos atrativos eletrônicos, esse aluno também deixa transparecer a coação psicológica do pai, a relação difícil e a forma como é cobrado os resultados e as regras morais o bloqueiam no desenvolvimento escolar.

Na parte de dificuldade em aprendizado trabalhamos com um aluno.

3º Aluno

Rafaela Fernandes da Silva, 09 anos , filha de pais separados, mora com avó paterna, sofreu abuso sexual, a mãe ateou fogo na casa com ela dentro, problemas com concentração, sem limites e dificuldade em aceitar regras.

MAPEAMENTO DOS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM INDIVIDUAIS

1. Levantamento dos problemas de aprendizagem específicos do aluno: dificuldade de concentração, agitação, confusão mental, em alguns momentos se torna exibicionista.

2. Levantamento das dificuldades e problemas de interação social: carência afetiva,

exibicionista, sua guarda é da avó paterna, a qual apresenta dificuldade no acompanhamento escolar e na educação social da criança.

3. Sondagem das relações sócio afetiva do aluno: seu relacionamento familiar aparenta ser de medo e intimidação pelo pai que é alcoólatra, no meio social esta sempre chamando a atenção.

IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO

Aluna Patrícia Alves de Souza

1. Definição do animal a ser utilizado na zooterapia pela aluna: cachorro

2. Definição das estratégias de tratamento e utilização do animal: em casa

3. Definição da proposta pedagógica relacionada ao conteúdo: a proposta será que a aluna aprenda interagir com o animal, que esta relação tenha uma reciprocidade.

4. Definição da estratégia de acompanhamento e avaliação: avaliar periodicamente o desempenho da aluna na sua relação com os conteúdos escolares e colegas de classe.

5. Definição dos objetivos gerais e específicos do projeto; o projeto tem como objetivo geral ajudar ao aluno se relacionar com o outro, que ela possa interagir em família, na escola e no âmbito social, como especificidade o projeto visa tratar a carência afetiva familiar da aluna e aumentar sua autoestima.

Aluno Gabriel dos Santos

1. Definição do animal a ser utilizado na zooterapia pela aluno: cavalo

2. Definição das estratégias de tratamento e utilização do animal: em espaço familiar

3. Definição da proposta pedagógica relacionada ao conteúdo: a proposta dessa terapia é que o aluno interaja com animal, aprenda avançar estágios com responsabilidade, aprenda a dosar o iniciar e o parar, aumente sua concentração