Presença Social, Cognitiva e de Ensino

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

CENTRO DE LETRAS E COMUNICAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS-ESPANHOL NA MODALIDADE A

DISTÂNCIA

FUNDAMENTOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA III – FEAD III

Aluna: Juliane Thais Fincato

Data: 24/05/16

Polo: UAB/ Três Passos – RS

TAREFA AVALIATIVA 1

Com base no Conteúdo e no Texto da semana reflita e responda as questões a seguir:

1. O que se entende por presença social, presença cognitiva e presença de ensino?

Elementos	Categorias	Indicadores (Exemplos)
Presença Social	Comunicação Aberta Coesão do Grupo Expressão Afetiva	Livre Expressão Encoraja a colaboração Emoticons
Presença Cognitiva	Evento desencadeador Exploração Integração Resolução	Sentimento de perplexidade Partilha de Informação Conectando Ideias Aplicação de Novas Ideias
Presença de Ensino	Desenho e Organização Facilitação do Discurso Ensino Directo	Definindo Currículo e Método Partilhando Significado Pessoal Focando a Discussão

Fonte: http://mpelearning.pbworks.com/f/Resumo_Garrison%26Arbaugh.pdf

A presença social no aprendizado online é a habilidade de os alunos se projetarem social e emocionalmente, sendo percebidos como "pessoas reais", em comunicação mediada. O papel da coesão de grupo de estudantes e a interação com a eficiência da equipe na administração da educação online têm uma poderosa relação entre a comparência social e os resultados do aprendizado. Atividades que cultivam a comparência social igualmente aumentam o entusiasmo do aluno em relação à Internet como canal educacional. Atividades de colaboração permitem aos alunos melhores oportunidades para expandir a comparência social e uma maior significação de comunidade online, o que igualmente tende a aperfeiçoar o clima sócio emocional em cursos online.

A presença cognitiva é considerada uma característica distinta da educação superior, sendo operacionalizada num exemplar conhecedor de indagação, resultando num método de quatro fases, composta por um acontecimento desencadeado, a exploração, a integração e a solução. A presença cognitiva é definida como um ciclo de indagação prática, onde os participantes se movimentam, de feitio deliberado, da compreensão do problema ou interrogação até à sua exploração, integração e emprego. Constata-se que a indagação tem vasta complexidade em ir além da troca de informações ou do período de exploração. São aspectos relevantes a concessão e o esboço da atividade de aprendizado. Vários estudos concluem que quando a atividade é baseada em solução de problemas ou análise de acontecimentos, as expectativas são dadas de feitio claro e a comparência de educação é fornecida adequadamente, os participantes de uma sociedade de indagação não terão dificuldades em descobrir a solução. O crescimento sustentado e o avanço através do ciclo da indagação requerem atividades de aprendizado bem concebidas, facilitação e direção. Do ponto de vista dos participantes, argumenta-se que o crescimento da controvérsia seria consideravelmente facilitado através da extensão da consciência metacognitiva relativa às fases da indagação e o modo como isto se relaciona com o trabalho específico em mão. É aconselhável que os estudantes codifiquem as suas próprias mensagens, tendo por suporte um exemplar disponibilizado pelos professores.