Relatorio de estágio supervisionado em Letras

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA ESTAGIÁRIA DO CURSO DE LETRAS

CAJAZEIRAS-PB 2022

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA ESTAGIÁRIA DO CURSO DE LETRAS

Relatório de Estágio Supervisionado apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em Letras, da Unidade Acadêmica de Letras, do Centro de Formação de Professores, da Universidade Federal de Campina Grande, como requisito para avaliação da disciplina Estágio Supervisionado III, ministrada pela Profa. Dra. Rose Maria Leite, no período 2021.1.

CAJAZEIRAS-PB 2022

RESUMO

O presente relatório tem o intuito de descrever as experiências vivenciadas durante as aulas de Língua Portuguesa, lecionadas em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental II, em uma escola localizada no sertão paraíbano. Trata-se, portanto, da apresentação das atividades desenvolvidas, em uma sala de aula presencialmente, no decorrer do mês de março, conforme previsto pelo cronograma da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado III do curso de Letras – Língua Portuguesa, ministradas pela Profa. Dra. Rose Maria Leite, no período 2021.1.

Palavras-chave: Estágio Supervisionado III. Saberes docentes. Língua Portuguesa.

INTRODUÇÃO

De acordo com a lei nº 11.788, de 25 de Setembro de 2008, o estágio supervisionado é um processo no qual no qual estão inseridos alunos de cursos educacionais superiores, visando o aprendizado de competências próprias da atividade profissional e a contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho (BRASIL, 2008).

Desse modo, o presente relatório tem por objetivo apresentar minha vivência em sala de aula enquanto estagiária, num curto período de cinco semanas, no 3º ano do Ensino Médio, da Escola Estadual Professor Manoel Mangueira Lima, na Cidade de Cajazeiras-PB, sob determinação avaliativa da disciplina Estágio Curricular Supervisionado IV, do Curso de Letras

– Língua portuguesa (LC) do Centro de Formação de Professores (CFP) da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), ministrada pela professora Rose Maria Leite de Oliveira.

Assim como o terceiro, o quarto estágio, também denominado de regência, é o momento em que atuamos em sala de aula enquanto aspirantes a professores, deixando de sermos meros observadores, e passando a interferir na aprendizagem dos alunos, mesmo que por um curto período. Nesta etapa assumimos a responsabilidade de pôr em prática todos os nossos conhecimentos, com a ajuda do professor titular. Neste último ciclo também findamos um longo período de acesso às escolas, vivenciando na prática as teorias estudadas ao longo de toda vida acadêmica.

Escolhi o terceiro ano do Ensino Médio para atuar porque se trata de uma série em que os jovens estão se preparando para adentrar numa universidade, outros no mercado de trabalho, devendo assim estarem muito focados na aprendizagem de todas as disciplinas e, principalmente, na de Língua portuguesa. A ansiedade também faz parte desta última etapa escolar de incertezas, muitas expectativas os acompanham nesta série final.

Contudo, não há nada melhor do que compartilhar com eles um pouco de minhas experiências, uma vez que também já estive naquele mesmo lugar. Por isso procurei transmitir para os alunos todo o meu conhecimento, na certeza de que estaria contribuindo para o futuro de cada um cada um eles.

Este relatório encontra-se estruturado da seguinte forma: lista de figuras, sumário, introdução, fundamentação teórica, caracterização da escola, relatos de experiência, considerações finais e anexos.

2. REVISÃO DA LITERATURA

1. Concepções acerca do estágio e docência

A docência é um processo que exige muita dedicação, desde o ingresso num curso de licenciatura até as experiências em sala de aula. Devemos, pois, estarmos cientes de nossas obrigações enquanto professores que trabalham em prol do crescimento intelectual dos nossos alunos. De acordo com Freschi e Freschi:

Estabelecer boas relações com os alunos é o primeiro passo para se obter um bom ambiente de trabalho. Para que as aulas sejam produtivas e interessantes para o aluno, ele precisa sentir-se a vontade com o professor, e isso irá facilitar seu envolvimento nas atividades e a construção dos conhecimentos com relação aos conteúdos trabalhados (ELISANDRA FRESCHI; MÁRCIO FRESCHI, 2003, p. 1).

Nesse sentido, é perceptível que a essência para um bom relacionamento entre professor e aluno se dá através boa convivência entre ambos, o que exige do professor amor pelo que ele faz.

Outro fator, não menos importe que esse, diz respeito ao nível de confiança e cumplicidade do professor com todo o corpo o docente que faz parte do ambiente escolar. A união destes é fundamental para o sucesso desta comunidade. No entanto, muitas vezes, a competitividade entre professores que querem ser mais eficientes que os outros, tende a fragilizar as relações interpessoais. Desse modo, ao comprometer o bom convívio com os demais membros da escola o professor também poderá estar