UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS CURSO DE LETRAS ESPANHOL A DISTÂNCIA

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

CURSO DE LETRAS ESPANHOL A DISTÂNCIA

ACADÊMICA:

Relatório de observação

Serafina Corrêa, 2017

Considerações iniciais

        Nos dias 3 de julho de 2017 e 10 de julho de 2017, na cidade de Guaporé, Rio Grande do Sul, foi realizada a observação de duas turmas do Segundo Ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Médio Bandeirante do turno da noite.

Serão apresentados no seguinte trabalho as observações de cada turma em cada um dos dias, detalhando fatos como a realidade escolar, atividades realizadas pela professora e opiniões acerca das aulas.

Contexto Escolar

        Sobre a escola em questão, sua realidade escolar é um tanto precária, sem infraestrutura adequada onde não foi observado o uso de livros e outros materiais didáticos além de Xerox e quadro negro. No que se pôde observar a escola, mesmo com suas dificuldades, faz seu papel buscando proporcionar ao estudante uma boa experiência em sala de aula e algum conhecimento.

        Em relação aos professores, eles não têm muito incentivo por parte da coordenação, onde eles devem tomar conta dos alunos mesmo quando precisam de ajuda.

A respeito das avaliações, cada professor define as formas de avaliação. Como exemplo, nas aulas observadas, a professora optou por avaliações orais, onde são avaliadas a pronúncia e a leitura dos alunos e tradução de texto.

O grupo de alunos

        Cada turma tem em média 18 alunos entre 15 e 17 anos de idade. Pôde-se notar que a maioria dos alunos pertencia à Classe Média Baixa principalmente por estudarem em escola pública no turno da noite, onde a maioria opta por este horário para poder trabalhar durante o dia e ajudar nas despesas de casa.

        Em relação ao comportamento do grupo e o interesse em aprender, alguns alunos mostravam-se interessados na aula e nas atividades, participando e contribuindo para com a professora. Porém, a maioria das turmas passava mais tempo conversando e fazendo atividades que não eram relacionadas com a aula. Portanto, o interesse e a vontade de aprender vinham da minoria dos alunos.

A dinâmica de sala de aula

        Como já citado anteriormente e melhor explicado no Anexo I, as aulas não contam com material didático como livros, dicionários, jogos e aparelhos de som. Tudo é feito da forma mais simples possível utilizando somente quadro, giz e xerox (quando necessário). A relação entre alunos e professora é, de certa forma respeitosa e a mesma é afetiva com seus alunos, mesmo que nem sempre eles contribuam para o bom funcionamento da aula.

Considerações finais

        Durante o estágio, é possível observar que nem sempre o desenvolvimento das aulas se dá só por parte do professor. Precisa-se de uma infraestrutura adequada para que o professor possa tornar suas aulas mais atraentes, além de apoio por parte do restante dos docentes e diretores da escola. É de extrema importância que os alunos se mostrem interessados e, quando isto não ocorre, deve-se buscar novas formas de ensino para tentar atrair os alunos, o que acaba se tornando difícil quando a escola não possui livros, ou até mesmo internet para que se possam fazer pesquisas escolares.

        Vendo a realidade por trás das escolas com pouca infraestrutura e que trabalham com alunos mais carentes, pode-se perceber o grande desafio e as grandes dificuldades acerca desta profissão, necessitando de muita criatividade, força de vontade e amor à vocação para que se possa fazer um bom trabalho.

Anexos

        Nas próximas páginas seguem os anexos I e II devidamente preenchidos e, abaixo, uma foto da escola para que se possa ver um pouco como está sua infraestrutura.

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Foto: http://www.cidade-brasil.com.br/foto-guapore.html - acessado em 17/07/17 às 15h30min

ANEXO 1

FICHA DE OBSERVAÇÃO DISCIPLINA: Espanhol    (x)Ensino Médio     (  )Ensino Fundamental
Nome do(a) Acadêmico(a): Janaína Gusatti
Escola: Escola Estadual de Ensino Médio bandeirante	Cidade/Bairro: Guaporé/ RS
Data da observação: 03/07/2017 e 10/07/2017	Turma: 201	Série/ano: 2º ano
Nº de aulas: 02	Nº total de alunos(as): 18	Alunos(as) presentes: 16-18
Horário de início da aula: 19:30	Horário de término: 20:15
Conteúdo da aula: Na primeira aula, avaliação oral e exercícios de gramática. Na segunda aula, avaliação por tradução de texto.
Metodologia e didática do docente? (Há planejamento para a aula dada? Expõe aos alunos os objetivos da aula e das tarefas? Há sequência e coerência entre as atividades propostas? Desenvolve avaliação para confirmar o alcance dos objetivos? Improvisa em caso de necessidade? Que tipos de atividades desenvolve – individuais, em dupla, em grupo? Fomenta a interação e o trabalho colaborativo? Trabalha as destrezas orais e escritas de forma integrada? Seu campo de atuação atende a todos os alunos (direciona atenção para um grupo ou para toda a classe)?	→ A docente é motivadora em relação aos alunos, sempre os apoiando e fazendo com que se sintam seguros, apesar das dificuldades existe um respeito por parte dos alunos com a professora, pois a mesma se mostra afetiva e interativa. Há um planejamento para as aulas, são feitas várias formas de avaliação como orais e traduções.
Recursos utilizados? (Aproveita os recursos da sala – cadeiras, quadro, paredes, etc.? Que tipo de materiais utiliza – autênticos, livros, tecnológicos, etc.? Utiliza os recursos e materiais de forma adequada – qualidade do som, folhas legíveis e organizadas, etc.)	→ A professora utiliza em suas aulas o quadro negro, xerox e avaliações orais e escritas, estimulando assim a aprendizagem do aluno.
Como o(a) docente trabalha com a oralidade em espanhol? (Usa a LM ou a LE? É fluente na LE? Que tipo de interferências apresenta – léxico, sintaxe, pronuncia, etc.? Que tipo de estratégia utiliza para sanar dificuldades próprias e dos alunos com a língua? Motiva a que os alunos usem a LE? Trabalha atividades de compreensão e produção oral?)	→ A docente é fluente na língua, motiva os alunos a usarem dicionário e até mesmo a internet para que os mesmos possam tirar suas dúvidas a respeito da escrita e da pronuncia de algumas palavras. A professora também estimula a aprendizagem através de prova oral e tradução de textos.
Como o(a) docente trabalha com a escrita em espanhol? (Usa a LM ou a LE? Que tipo de interferências apresenta? Que tipo de estratégia utiliza para sanar dificuldades com a escrita própria e dos alunos? Motiva a que os alunos escrevam em LE? Trabalha atividades de compreensão e produção escrita em LE?)	→ Na escrita a docente, usa LE, dando exercícios e gramatica que são copiados do quadro pelos alunos interessados em aprender. Ela também faz atividades de tradução.
Como é a relação do(a) Docente com os(as) discentes? (É motivado e motivador? Percebe e apóia as dificuldades dos alunos como grupo e de forma individual? Fomenta o respeito mútuo na sala? Qual é sua postura como professor (autoritário, interativo, afetivo, responsável, etc.)?	→ Apesar de tudo, existe um respeito de ambas as partes, a docente é motivadora sempre apoiando e tirando dúvidas dos alunos de forma geral. Em relação ao respeito mútuo, a professora é muito respeitosa com seus alunos, e alguns alunos também a respeitam, mas existem aqueles que estão em sala de aula somente porque são obrigados, então estes alunos não respeitam nem a professora e muito menos os colegas de classe que estão ali com o objetivo de adquirir algum conhecimento.
Outras observações:	→ Observou-se que existem alunos muito interessados em aprender uma segunda língua, mas a grande maioria considera as aulas de língua estrangeira uma perda de tempo.

FICHA DE OBSERVAÇÃO DISCIPLINA: Espanhol (x) Ensino Médio (  )Ensino Fundamental
Nome do (a) acadêmico (a): Janaína Gusatti
Escola: Escola Estadual de Ensino Médio Bandeirante	Cidade/Bairro: Guaporé
Data da observação: 03/07/2017 e 10/07/2017	Turma:202	Série/ano: 2º ano
Nº de aulas: 02	Nº total de alunos (as): 18	Alunos (as) presentes: 18
Horário de início da aula: 20:15	Horário de término: 21:00
Conteúdo da aula: Na primeira aula, avaliação oral e exercícios de gramática. Na segunda aula, avaliação por tradução de texto.
Metodologia e didática do docente? (Há planejamento para a aula dada? Expõe aos alunos os objetivos da aula e das tarefas? Há sequência e coerência entre as atividades propostas? Desenvolve avaliação para confirmar o alcance dos objetivos? Improvisa em caso de necessidade? Que tipos de atividades desenvolve – individuais, em dupla, em grupo? Fomenta a interação e o trabalho colaborativo? Trabalha as destrezas orais e escritas de forma integrada? Seu campo de atuação atende a todos os alunos (direciona atenção para um grupo ou para toda a classe)?	→ A docente procura motivar os alunos, mesmo que eles não estejam muito interessados em aprender, não existe respeito algum em relação aos alunos para com a professora. A mesma procura seguir o conteúdo planejado para a aula, mas não consegue, pois, alunos não permitem. A professora iniciou uma avaliação oral com a turma, mas não conseguiu finalizar a avaliação devido a não colaboração dos alunos. A docente se mostra afetuosa com a turma mesmo diante da falta de respeito para com ela.
Recursos utilizados? (Aproveita os recursos da sala – cadeiras, quadro, paredes, etc.? Que tipo de materiais utiliza – autênticos, livros, tecnológicos, etc.? Utiliza os recursos e materiais de forma adequada – qualidade do som, folhas legíveis e organizadas, etc.)	→ São utilizados nas aulas quadro negro, xerox e avaliações oral e escrita, para tentar estimular os alunos a ter mais interesse nas aulas de LE.
Como o(a) docente trabalha com a oralidade em espanhol? (Usa a LM ou a LE? É fluente na LE? Que tipo de interferências apresenta – léxico, sintaxe, pronuncia, etc.? Que tipo de estratégia utiliza para sanar dificuldades próprias e dos alunos com a língua? Motiva a que os alunos usem a LE? Trabalha atividades de compreensão e produção oral?)	→ A docente é fluente na língua, procura motivar os alunos a buscarem informações sobre a LE na internet, para ver se os mesmos mostrem algum interesse maior em aprender uma segunda língua, a professora trabalha muito com provas orais e tradução de textos.
Como o(a) docente trabalha com a escrita em espanhol? (Usa a LM ou a LE? Que tipo de interferências apresenta? Que tipo de estratégia utiliza para sanar dificuldades com a escrita própria e dos alunos? Motiva a que os alunos escrevam em LE? Trabalha atividades de compreensão e produção escrita em LE?)	→ Na escrita a docente, usa LE, dando exercícios e gramatica que são copiados do quadro pelos alunos interessados em aprender. Ela também faz atividades de tradução.
Como é a relação do(a) Docente com os(as) discentes? (É motivado e motivador? Percebe e apóia as dificuldades dos alunos como grupo e de forma individual? Fomenta o respeito mútuo na sala? Qual é sua postura como professor (autoritário, interativo, afetivo, responsável, etc.)?	→ Como já foi mencionado anteriormente, a docente se mostra muito afetiva e procura estimular os discentes, mas os mesmos não se mostram nem um pouco interessados em aprender e também não demonstram o mínimo de respeito para com a Docente.
Outras observações:	→ Observou-se que a docente encontra grande dificuldade com a turma, por não ter autoridade alguma sobre a turma.

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