A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

[pic 1]

ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

GUIA DO EDUCADOR: TEORIAS PEDAGÓGICAS- EDUCAÇÃO INFANTIL (Luana Vignon e Marco Saliba)

A matemática está na vida da criança muito antes da escolarização. Ela serve para resolver conflitos e problemas do cotidiano!

[pic 2]

1. Antes de iniciar o trabalho com linguagem matemática o aluno deve supostamente dominar o código linguístico?
2. Por que há tanta dificuldade na aprendizagem matemática, principalmente no que se refere a resolução de problemas matemáticos?

[pic 3]

1. As séries iniciais se dedicam ao aprendizado da escrita e leitura, deixando a matemática em segundo plano e ignoram-se suas relações com a língua materna.
2. Porque não desenvolvemos a linguagem matemática, desde os primeiros anos escolares utilizando oralmente seus termos: dividir, somar, diferença, igualdade...

[pic 4]

Tanto a alfabetização matemática quanto a leitura e escrita devem ocorrer concomitantemente, pois se considerarmos a alfabetização em sentido amplo, na perspectiva do letramento, não podemos desmerecer sua importância, uma vez que a produção textual exige CLASSIFICAÇÃO de temas, ORGANIZAÇÃO de ideias, SERIAÇÃO de assuntos, termos tão caros ao pensamento matemático. A compreensão dos textos que lemos e a eficiência dos textos que escrevemos depende dos conhecimentos que desenvolvemos sobre os PROCESSOS (sequência), os RECURSOS, as REPRESENTAÇÕES e os CRITÉRIOS adotados para QUANTIFICAR e OPERAR quantidades, para MEDIR e ORDENAR, para orientarmo-nos no ESPAÇO e organizá-lo, para APRECIAR, CLASSIFICAR, COMBINAR e utilizar as FORMAS. Esse processo ocorre porque os textos refletem maneira como aqueles que o escrevem se relacionam com o mundo, um modo decisivamente marcado por representações e critérios que chamamos de matemática. Ler suportes como tabelas letreiros de ônibus, calendários, entre outros, pressupõe que a criança seja também “alfabetizada matematicamente”.

Enfim, uma série de conceitos próprios do campo considerado como matemático são fundamentais durante a aquisição de conhecimentos sobre a língua materna e em outros campos da aprendizagem, seja geografia, química, física, biologia, educação física, história...

Durante a EDUCAÇÃO INFANTIL, período entendido hoje, como integrante da educação básica e não mais como período preparatório, os conteúdos como números e sistema de numeração, grandezas, medidas, tempo, espaço e formas devem ser VIVENCIADOS de maneira integrada.

Piaget diz que o homem aprende na busca por resolver seus conflitos- é esse AMBIENTE DESAFIADOR que a sala deve proporcionar.

Além do desafio, deve-se considerar O SENTIDO e o PRAZER proporcionado pela atividade.

Na sala de aula para a educação infantil é oportuno:

• Ter acesso à grande quantidade de material passível de manipulação nas brincadeiras, que possam ser classificados e seriados.

- Classificação consiste em distinguir as características dos objetos e agrupá-los de acordo com essas características. Permite ao indivíduo conhecer o mundo simbolicamente.

- Seriação é a análise e a capacidade de estabelecer relações entre os objetos para ordená-los. Permite ao indivíduo organizar simbolicamente a realidade que o cerca.

• Usar unidades informais e formais para medir e comparar grandezas, pois assim perceberão que no mundo há a PADRONIZAÇÃO, que os objetos têm PROPRIEDADES e já estarão solucionando conflitos, quando optam pelos instrumentos e unidades a serem utilizados para medir (Ex.: colher para medir o suco de laranja ou um copo com divisão em ml que posso utilizar para os líquidos).
• Estabelecer aproximações de algumas noções matemáticas presentes no cotidiano, como contagem, considerando a importância do número, o numeral e seu conceito sejam apresentados juntos, mas o entendimento destes, seja avaliado conforme a cognição de cada indivíduo.

Número: quantidade  Numeral: representação escrita  Conceito: oralidade do numeral relacionado ao número/quantidade

• Estabelecer aproximações das relações espaciais.
• Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias ao seu cotidiano.
• Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problemas relativas a quantidade, ao espaço físico e à medida, utilizando a LINGUAGEM ORAL E A MATEMÁTICA.
• Confiança nas próprias estratégias e na própria capacidade de lidar com situações matemáticas novas, usando conhecimentos prévios...

[pic 5]

• Acredita-se que as dificuldades na aprendizagem matemática são advindas das tentativas de teorizar a matemática, presente desde sempre no cotidiano, e que é prática. Nesta teorização, raramente se vincula a prática ao conceito... esta vinculação poderia mostrar para o aluno que ele já vivencia o conteúdo, portanto, já sabe...

A matemática tem um status de difícil e desconhecida que a educação infantil pode transcender.

• Desde as séries iniciais saberes específicos dessa área, como as medidas de comprimento, temperatura, capacidade, massa, tempo, área, devem ser ensinados (vivenciados), porém a ênfase deve estar na compreensão e não na aplicação de fórmulas ou memorização de conceitos.

A gente é tanta gente onde quer que a gente vá. E é tão bonito quando a gente sente que nunca está sozinho por mais que pareça estar! (Gonzaguinha)                            Vamos partilhar?