A Didáctica de Biologia II
Por: edavid • 20/3/2020 • Trabalho acadêmico • 1.282 Palavras (6 Páginas) • 742 Visualizações
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UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE
Centro de Ensino à Distância = CED =
NAMPULA-CED – 2020
CRITÉRIOS E NORMAS DA AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS ESCRITOS DO CAMPO
1. O estudante | |||
Nome: Judite Fernando de Menezes Cabral Toquela | Ano de Frequência: 3º Ano | ||
Especialização: Curso de Licenciatura de Ensino de Biologia | Turma: | ||
2. Trabalho 1º Trabalho de Didáctica de Biologia | |||
Código do Estudante: | |||
Dirigido ao Docente: | Número de Páginas: | ||
Confirmado pelo Responsável do CED | Data de Entrega: | ||
3. Aspectos a Considerar na Correcção: | Cotação | Cotação | |
INTRODUÇÃO: Exposição e Delimitação do Assunto em Análise. | 2,0V | ||
DESENVOLVIMENTO:
Fundamentação teórica (definição de conceitos e termos e apresentação dos pontos de vista dos autores) Interligação e prática (argumento/contra-argumentos e exemplificação). | 5,0V | 10V | |
5,0V | |||
Clareza expositiva | 2,0V | ||
Citações Bibliográficas (Directas e Indirectas) | 2,0V | ||
Conclusão | 2,0V | ||
Referências Bibliográficas (Normas APA). | 2,0V | ||
Cotação Total | 20,0V | ||
Assinatura do Docente: | |||
Assinatura do Assistente Pedagógico: |
NOTA: O estudante é pessoalmente responsável pela entrega dos trabalhos. A não entrega implica nota zero
Judite Fernando de Menezes Cabral Toquela
Trabalho de Campo de Didáctica de Biologia II
Trabalho individual a ser entregue ao docente da disciplina da Didáctica de Biologia II para fins de avaliação, Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia, Centro de Ensino a Distancia da Universidade Católica de Moçambique.
Universidade Católica de Moçambique.
CED – Nampula
2020
Índice
Introdução 4
Desenvolvimento do trabalho de campo 5
Conclusão 8
Referências Bibliográficas 9
- Introdução
O presente trabalho é da Disciplina de Didáctica de Biologia II, do Ensino à Distância da Universidade Católica de Moçambique e tem por objectivo responder as questões orientadas pelo docente em forma de trabalho do campo.
Para a materialização deste trabalho de pesquisa, foram usados, essencialmente, a revisão bibliográfica e a pesquisa documental, isto é, os livros e os manuais de diferentes autores e busca de informações na internet.
Em termos estruturais, o presente trabalho está organizado da seguinte forma: introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas. Na introdução está detalhado o tema, o objecto do trabalho e a metodologia usada; No desenvolvimento, encontrar-se-á a detalhes do tema em estudo; Na conclusão, consta as considerações finais do estudo e por último, as referências bibliográficas das obras utilizadas.
- Desenvolvimento do trabalho de campo
- Conceitos do ensino da biologia
Fazendo um levantamento de possíveis conceitos usados no ensino de biologia, segundo os livros da 8ª, 9ª e 10ª classes respectivamente são:
- Célula
- Organismo
- Bactéria
- Metabolismo
- Órgão
- Vírus
- Ecossistema
- Biodiversidade
- Planta
- Genética
- Reprodução
- Solo
- Ecologia
- Tecido
- Caule
- Respiração
- Fecundação
- Raiz
- Formas de tratamento dos conceitos em diferentes níveis do 1º ciclo
As formas diferentes de tratamento dos conceitos em diferentes níveis do 1º ciclo é que os conceitos na 8ª e 9ª classes são tratados de forma generalizada ao contrário dos conceitos da 10ª classe onde alguns conceitos são tratados de forma particularizado. Por exemplo, verifica-se que o conceito de “célula”na 8ª e 9ª classes apenas é apresentado as definições e os tipos de células de forma geral e já na 10ª classe ele é definido e distinguido os tipos de acordo com a espécie em estudo.
- Conteúdos de biologia
Segundo o Manual da Didáctica de Biologia (UCM, 2010), entende-se por conteúdo das aulas de Biologia o veiculo através do qual se vão atingir os objectivos, também pode ser definido como sendo a escolha consequente do resultado da ciência.
Para Pilleti (2004), o conteúdo é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. Pode ser classificado como conceitual (que envolve a abordagem de conceitos, factos e princípios), procedimentos (saber fazer) e atitudes (saber ser).
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