A Formação Docente: Aprendizagem e Avaliação

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UNIVERSIDADE UNIGRANRIO

CRISTIANE LETÍCIA BERTONE SIQUEIRA

3108817 POLO SAQUAREMA/RJ

ELAINE CRISTINA DE JESUS

3108823 POLO MATOZINHOS/MG

SUSIENE MARIA LEMES DE SOUSA

3108809 POLO ANÁPOLIS/GO

FORMAÇÃO DOCENTE: APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO

PROFESSORA: NATÁLIA XAVIER

ANÁPOLIS,2021

ARTIGO:

AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Avaliação no Brasil precisa ser olhada diante de um ângulo que necessita ter mais uma finalidade promovida de acordo com uma melhoria na qualidade da educação básica e superior no ano de 1990  se considera que a educação no Brasil tornou se uma política do estado .desde então sempre há discussões sobre os problemas educacionais  divulgando informações  produzidas pelos processos avaliativos. Em 1970 havia vários meios de avaliação  a pós-graduação   Superior ,  a educação básica  pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e a educação superior pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).  Em 2005, foi lançada a prova Brasil  com o objetivo de avaliar o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática dos  estudantes , em 2007 foi implantado  Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb),  O Sinaes   conjuga três pilares principais  instrumentos como a auto-avaliação, avaliação externa, avaliação dos cursos de graduação,  o   Enade  que com os índices produzidos de resultados dos debates  diminui a importância de avaliativos na definição do sinaes que adquiriu conceitos preliminar dos cursos. Mediante tamanha situação quando se analisa os questionários de uma grande montagem de rankings de cursos de instituição.  Existe  consequências dos processos avaliativos diante  os  modelos de avaliação da educação básica e superior fica bem claro  que não pode haver reformas bem instrumentadas sem avaliação, já   em estudos para Assis (2008) é constatado que há reformas  curriculares de modo a adequá-los aos conteúdos cobrados no Enade.   Se perceber  uma guerra publicitária ao serem divulgados  processos seletivos da maioria dessas IES. como a qualificação de professores, a qualidade do material didáticos  Sousa e Lopes (2010) destacam que os exames em larga escala  proporciona a  capacidade da avaliação  em 2001 surgiu o exame que define  a aprovação e reprovação dos estudantes  em alguns estados  já foi criado uma de premiação  para uma  melhor a avaliação já a  ONGs foi um movimento de institutos privados  através de uma indústria que promove uma avaliação mediante tutoria logísticas formando opinião para orientar  os  que somam os interesse eleitorais do município e estado  (FREITAS, 2007, 2011).conclui-se que há uma lacuna no campo da avaliação educacional que precisa ser preenchida por modelos de avaliação que contrariem a lógica vigente e que possam traduzir alguns dos princípios estabelecidos pelo Fórum Nacional de Educação, traduzidos no Documento Referência para a CONAE 2014   um documento  elaborado pelo FNE oferece subsídios para  de avaliação  construídos sobre os pilares dos  processos educacionais, fundamentados na lógica da classificação e da exclusão. “O Plano Nacional de Educação e o Sistema Nacional de Educação: organização é regulamentado na lógica dos conceitos de classificação dos exames criados para conceituar os níveis de graus de estudos seja ele qual for trazendo uma  educação de qualidade aos estudantes do nosso pais.

Vídeo:

Sistemas de Avaliação de Ensino

O vídeo demonstra uma entrevista com a coordenadora de avaliação do instituto Ayrton Senna, Tatiana Filgueiras, que dialoga com o apresentador sobre os riscos e oportunidades dos instrumentos de avaliação utilizados no Brasil como SAEB, prova brasil, ENEM e provinha Brasil. Temos dois grupos, um lado aponta que esses exames limitam os currículos pois as escolas priorizam as disciplinas cobradas para ganhar os incentivos fiscais, outro lado defende os exames no sentido que eles norteiam os locais para cobrança de resultados dos gestores públicos. A avaliação é vista como um serviço de qualidade da educação e precisa estar associada a uma noção objetiva da qualidade a ser alcançada, é um termômetro de quanto perto ou longe estou desses objetivos e de uma qualidade mensurável que deve ser igualitária, nesse caminho há a possibilidade de fazer acertos quando os resultados avaliados não foram bons. A avaliação de hoje é muito reducionista e mede muito pouco do que é importante para que as crianças se desenvolvam no período escolar e estão focadas nos conhecimentos adquiridos e deixando de fora as habilidades não cognitivas como a forma de raciocinar, disciplina, curiosidade, criatividade, foco. A avaliação também serve para avaliar a educação que a escola está se propondo, com isso a sociedade deve cobrar dos professores e diretores por uma educação de qualidade.

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