A GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA-LICENCIATURA

CLEANE CASTRO DE SOUZA

RELATÓRIO DO ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

GUARAÍ/TO

2021

UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA-LICENCIATURA

CLEANE CASTRO DE SOUZA

RELATÓRIO DO ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório apresentado a Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estagio Curricular Obrigatório III do Curso de Pedagogia.

GUARAÍ/TO

2021

INTRODUÇÃO

O projeto apresenta uma análise do ensino em seus aspectos filosóficos, políticos, metodológicos e curriculares que o compõem. Para tanto, busca-se a abordagem crítica do conhecimento, visto que contempla toda a prática pedagógica de maneira intencionada e emancipatória.

Compreender o aluno como sujeito social é o grande desafio da escola, visto que a concepção sobre quem é o sujeito-aluno, direciona uma prática intencional e comprometida com uma formação humanística. Sabe-se que a sociedade, historicamente, sofre grandes alterações em seus aspectos econômicos, culturais e políticos e, consequentemente, a educação sofre alterações decorrentes dessas mudanças sociais mais amplas. Este projeto         político pedagógico apresenta as intencionalidades, esperanças e concretizações sobre uma educação básica refletida nesta proposta de qualidade. Acredita-se que sem uma educação básica de qualidade e sem instituições de ensino comprometidas com a consciência crítica de pessoas, nenhum país pode assegurar um desenvolvimento próprio, genuíno e sustentável, e particularmente os países pobres e em desenvolvimento.

Ao nos respaldarmos na ideia de transformação, acreditamos que a mudança se constitui pela reflexão e a ação, garantida pela estrutura curricular necessária para a formação profissional e humana pretendida. Nesse sentido, o PPP do Colégio de Aplicação trabalha na perspectiva de relação entre teoria e prática do conhecimento, de modo a superar a dicotomia entre a reflexão e a ação pedagógica. Para que essa relação se manifeste metodologicamente na formação dos alunos, pensa-se na veiculação de uma proposta pedagógica curricular, visando à comunicação teoria-prática.

LEITURAS OBRIGATORIAS

É função do Projeto Político Pedagógico-PPP, nortear todas as ações da instituição escolar, sendo fiel às demandas do contexto, porém, buscando avanços. A Semana Pedagógica de fevereiro oportunizou, além da avaliação do ano de 2009, a continuidade do trabalho desenvolvido com os temas definidos pela escola.

Destacou-se a importância do PPP, e a necessidade da participação de cada um na definição das ações diárias da escola. O que é o aspecto político dentro da proposta foi retomado considerando as formas de organização do grupo, além das relações de poder presente. Discutiu-se o valor do trabalho e dos diferentes “trabalhos”, a função de cada um para a organização do todo – O trabalho deve humanizar e não escravizar. O trabalho humaniza, por isso deve ser realizado com compromisso e afetividade. O coletivo apresentou alguns problemas que deverão ser encaminhados junto com o Plano de Ação: Falta de comunicação; Ter claro a função de cada um e executá-la; Organização do grupo necessita compromisso; As solicitações feitas exigem um tempo e recursos para serem cumpridas; É necessário um movimento em direção ao que queremos, devemos ser proativos.

PROJETO POLITICOS PEDAGOGICOS (PPP)

O Plano Político de Ensino (PPP) é uma ferramenta que reflete o plano educacional de uma instituição de ensino, também conhecido como plano de ensino é um documento que todas as escolas devem produzir de acordo com as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).

O PPP escolar é um documento que toda instituição de ensino deve preparar para orientar o trabalho de um ano letivo. O programa de ensino político deve ter características de documento oficial, mas também deve estar disponível para todos os membros da comunidade escolar. De um modo geral, determina qual é o objetivo principal da escola, quais habilidades devem ser cultivadas entre os alunos e como pretende fazê-lo. Cada instituição esclarece como se dá o seu conteúdo didático por meio do PPP da escola, levando em consideração as realidades sociais, culturais e econômicas do local onde atua. Portanto, o projeto deve atender às condições específicas de cada escola e deve ser flexível para atender às necessidades específicas de aprendizagem de cada aluno.

As três palavras que compõem o nome do documento dizem muito. Quando foi restaurada a origem do conceito que definia o termo projeto político-pedagógico (PPP), seu sentido e significado foram reforçados.

Projeto: Refere-se ao plano a ser implementado e sugestões de ações a serem implementadas em um determinado período de tempo. É feito por meio de um mecanismo de registro, que pode ser monitorado e avaliado.

Política: Considerando a escola como um espaço social com diversidade de relações interpessoais, é, portanto, um espaço político de formação de cidadãos responsáveis, responsáveis ​​e críticos que atuarão na sociedade.

Pedagogia: dá o sentido mais claro ao campo abrangido pelo documento, referindo-se aos projetos e atividades pedagógicas utilizadas no processo de ensino e aprendizagem.

Ao juntar as três dimensões, o Projeto Político Pedagógico (PPP) ganha uma função social, um marco de referência elaborado e definido pela e para a comunidade escolar, com o intuito de registrar, orientar, estabelecer ações, metas, estratégias e intenções da escola. 

Embora seja obrigatório, muitos gestores muitas vezes ignoram os programas de ensino político, não entendem seu alcance e, portanto, não prestam a atenção que merece. As consequências dessa abordagem são terríveis: documentos escritos às pressas, apenas para cumprir a lei, e como enfeites na estante do diretor. Este é um grande erro, às custas da redução ou estagnação da educação oferecida pela escola.