A Psicologia no processo de ensino aprendizagem

SUMÁRIO

1. Introdução..............................¬¬...........................................................4

2. A Psicologia no processo de ensino aprendizagem.........................4

3. Teoria Verbal Significativa................................................................6

3.1. Teoria Genética da Aprendizagem....................................................7

3.2. Teoria Sociocultural...........................................................................8

3.3. Tabela 1: Correntes Pedagógicas e Psicologia.................................9

4. Fatores do Desenvolvimento Humano..............................................10

5. A Importância dos Jogos na Educação ............................................11

5.1 Quadro de Jogos Interativos..............................................................12

6. Conclusão.........................................................................................13

7. Referencias Bibliográficas.................................................................14

INTRODUÇÃO

O propósito desta Atividade Pratica Supervisionado (ATPS) é analisar o uso da Psicologia na Aprendizagem.

Explanaremos sobre suas contribuições ao longo dos anos através de muitos estudiosos psicólogos ou não que criaram diversas teorias visando entender como o entendimento do lado emocional da criança auxilia no seu processo de aprendizagem.

Por fim abordaremos o uso de jogos no ambiente educacional, pois o jogar proporcionará a criança a fácil interação com as demais pessoas fazendo com que a aula torne-se mais rica em desenvolvimento motor, intelectual, criativa e até mesmo mais atrativa para as crianças.

A PSICOLOGIA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

O presente texto tem por finalidade demonstrar como a psicologia influencia no processo ensino aprendizagem, pois o aluno não é uma “pagina“ em branco quando chega a idade escolar e que suas vivencias mesmo que na educação informal representada fundamentalmente na família influenciam diretamente na sua aprendizagem já que somos aquilo que vivemos.

Na escola, informações são repassadas o tempo todo sem que o aluno sinta necessidade real na maioria das vezes de aprendê-las, sendo a principal função do professor nesse primeiro momento questionamentos, duvidas criar necessidades e não apresentar respostas. Segundo Carl Rogers, importante teórico humanista:

“Somos providos com a tendência para a realização, que se constitui num impulso inato que revela o desejo de crescer, de melhorar as próprias competências, de desenvolver-se, de desenvolver o potencial pleno”. (PLT p.119)

O que significa que apesar do desejo incutido naturalmente em cada um de nós,nossas experiências passadas tem suma importância em nosso processo de aprendizagem pois tais vivencias se moldam em conhecimentos repletos de significados.Tal aprendizagem fundamentada em conhecimentos internos e externos foi denominada por ele “aprendizagem significativa”. Para David Ausubel:

A aprendizagem significativa necessita fazer algum sentido para o aluno e nesse processo, a informação deverá interagir e ancorar-se nos conceitos relevantes já existentes já existentes na estrutura do aluno”.(disponível em www.wikipedia.com.br, acesso em 10 de maio de 2014)

A aprendizagem significativa tem ter significação lógica, pois é importantíssimo que o conteúdo apresentado ao aluno tenha sim um significado psicológico visto que o aluno relaciona tudo o que lhe é apresentado com aquilo que ele vivencia ou vivenciou de certa forma.

Quando colocamos em pratica essa forma de aprendizagem mais humana, onde o aluno é responsável pelo seu aprendizado, já que cabe a ele enquanto aluno levar a fundo as informações daquilo que deseja aprender, caberá ao professor, através de sua atuação competente, propor atividades à seus alunos, assumindo a responsabilidade de orientador `a construção de todo o aprendizagem do discente, não de maneira autoritária , mais sim mediadora entre o questionamento e o saber.

A psicologia tanto na visão de Rogers, como na de Ausubel, se faz importantíssima para a pedagogia, pois o contexto afetivo contribui assim para a motivação e interesse na aprendizagem. A expectativa do aluno em determinado conteúdo, bem como a expectativa que possuído professor também colaboram para um maior aprendizado ou não.

Uma importante maneira de incentivo nesse processo de aprendizagem mais profunda seria propiciar a autoestima e o autoconhecimento dos alunos. Uma vez que o aluno com a autoestima elevada pelo professor acredita em si e em suas potencialidades, ele aprende melhor do que aquele aluno com baixa autoestima. Enquanto isso através do auto conceito o aluno se “avalia” de acordo com que os outros lhe transmitem a seu respeito, tudo isso vai diretamente influenciar no rendimento escolar do aluno.

Quando fazemos uso da psicologia na Pedagogia realizando a aprendizagem significativa é pretendido que os alunos aprendam e fiquem felizes com aquilo que aprenderam para isso sempre devem convergir todos os esforços do professor.

Nesta fase da ATPS vamos