A RESENHA LITERÁRIA

o trabalho realizado pelos professores em Reggio Emília e o termo “protagonismo infantil”, associando os conhecimentos e conceitos teóricos apreendidos nas disciplinas às leituras propostas

Este artigo tem o propósito de refletir sobre a formação de professores da Educação Infantil, no Brasil, trazendo contribuições da abordagem Reggio Emilia, no qual tange reflexões sobre as atribuições docentes na Educação Infantil. Esta pesquisa tem como ponto de partida a questão problema: qual a relação entre as diretrizes que orientam a formação de professores da Educação Infantil no Brasil e na abordagem italiana Reggio Emilia? Trazemos no estudo ideias e impasses na formação docente tanto no Brasil quanto na Itália, a partir da análise de documentos, livros a respeito da abordagem Reggio Emilia e da formação no Brasil e, além disso, sobre a história que cada um desses países passou para chegar onde a Educação se encontra atualmente. Alicerçamo-nos na abordagem de aspectos e novas proposições para a formação docente, principalmente em Kramer (2005), trazendo também a análise dos processos históricos. Para amparar nossos estudos também contamos com as pesquisas de Nóvoa (2002 e 2011), Kishimoto (2002), Tardif (2010) entre outros. Nos levantamentos feitos da abordagem italiana utilizamos os estudos de Gandini (2002) e Edwards (1999), trazendo considerações sobre a história das escolas italianas, as dificuldades que apresentaram para se reerguer, a formação contínua dos profissionais de educação e quais as exigências de formação acadêmica para lecionar na educação infantil italiana. Na primeira parte deste artigo, apresentamos como a formação docente no Brasil foi marcada por diferentes movimentos, aspectos históricos que continuam por marcar a profissão professor na atualidade, trazendo como primeiro subtítulo: “A consolidação da Educação Infantil no Brasil e sua formação docente.” Na segunda parte fazemos um breve relato sobre a abordagem Reggio Emilia, tempos históricos de construção da mesma e como se dá o processo de formação de professor, o que é exigido para lecionar em escolas de Educação Infantil e quais as formas de incentivo para continuar a estudar. Finalmente, a última parte deste estudo se configura numa análise dos aspectos de formação em ambos os países, trazendo questionamentos, indagações, comparações, reflexões sobre a história da educação no Brasil e Itália, e buscando a resposta da questão problema. Pretende-se mostrar, portanto, como a formação de professores, especialmente a formação continuada são importantes para o desenvolvimento profissional docente, buscando aproximações com propostas pedagógicas bem sucedidas de outros países, no intuito de refletirmos acerca de possíveis avanços necessários à sua qualificação no país.

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