A Teoria dos campos conceituais e as ideias que exploram as situações-problemas

Universidade Federal de Goiás

Faculdade de Educação

Curso de Pedagogia

Disciplina: Fund. e met. de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental I

Professora:

Aluna:

Maio 2018

A teoria dos campos conceituais e

as ideias que exploram as situações-problemas

A teoria dos campos conceituais foi idealizada por um psicólogo francês cujo nome é Gérard Vergnaud, que em sua teoria investigou os processos de aprendizagem de crianças e adolescentes. Sendo discípulo de Piaget e Vygotsky, suas ações não poderiam ser diferentes: defende que se aprende a solucionar problemas matemáticos no emaranhado de conceitos presentes no cotidiano.

A teoria dos campos conceituais é uma teoria cognitivista que visa fornecer um quadro coerente e alguns princípios de base para o estudo do desenvolvimento e da aprendizagem de competências complexas, notadamente daquelas que revelam das ciências e das técnicas. (VERGNAUD, 1990, p. 155)

Essa teoria é um conjunto de situações que recordam um conceito, incluindo todos os problemas, cognições, significados e significantes que permeiam o conceito, dando sentido a este conceito.

        CONTEXTO / VARIEDADE[pic 1][pic 2]

        ESQUEMAS[pic 3]

        CONCEITOS[pic 4]

 O campo conceitual se dá a partir de cada indivíduo, quando este se depara com um determinado problema, ocorrendo a interação entre as informações contidas no problema e os conhecimentos que cada um dispõe a partir das experiências vivenciadas por ele.

A divisão desse campo aditivo é organizada por cinco classes:

• Transformação: o estado inicial se altera por situações positivas ou negativas que intervém no resultado;
• Combinação de medidas: união de conjuntos;
• Comparação: conflito entre duas quantidades para encontrar a diferença entre elas;
• Composição de transformações: são sucessivas as alterações desde o estado inicial;
• Estado relativos: um estado relativo em outro estado relativo.

Portanto, a criança precisa interpretar a resposta de cada questão, refletindo sobre o resultado obtido (cálculo relacional e numérico), pensando, organizando e representando uma ideia resultando em desenvolvimento nas estratégias para solucionar as situações-problemas.

Referências:

https://novaescola.org.br/conteudo/960/gerard-vergnaud-todos-perdem-quando-a-pesquisa-nao-e-colocada-em-pratica

http://revistathema.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/397/250

https://www.ime.unicamp.br/erpm2005/anais/conf/conf_01.pdf 

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