A função do Professor no processo de ensino e aprendizagem do 1ª ao 5ª ano do ensino fundamental

FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

ANA THAIS DA ROSA BATISTA

JACILENE LIMA TEXEIRA

 “A função do Professor no processo de ensino e aprendizagem do 1ª ao 5ª ano do ensino fundamental”

BELÉM-PA

2016

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FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

ANA THAIS DA ROSA BATISTA

JACILENE LIMA TEXEIRA

 “A função do Professor no processo de ensino e aprendizagem do 1ª ao 5ª ano do ensino fundamental”

Projeto apresentado como requisito avaliativo da disciplina:, Turma: PLPN24, Orientado pela professora: Marilene Marques

BELÉM-PA

2016

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FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

ANA THAIS DA ROSA BATISTA

JACILENE LIMA TEXEIRA

 “A função do Professor no processo de ensino e aprendizagem do 1ª ao 5ª ano do ensino fundamental”

Avaliado por:

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Marilene Marques

Nota:__________________________

Data:__________________________

BELÉM-PA

2016

INTRODUÇÃO

O presente projeto tem como intenção ressaltar a importância da educação lúdica como forma de estimulação ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem das crianças autistas, ou seja, por meio do uso de jogos, brinquedos e brincadeiras pode-se contribuir para que as crianças com autismo se desenvolvam e se socializem com outras pessoas. Por intermédio de pesquisas realizadas  observa-se que o Autismo pode ser considerado um transtorno global do desenvolvimento (TGD) que compromete o desenvolvimento da criança, sobretudo interferindo no desenvolvimento das áreas de comunicação, da imaginação e; socialização.

Os jogos para computador que no passado eram considerados como meros passatempos, são atualmente utilizados como ferramenta no aprendizado educacional. Nos jogos de cunho psicopedagógico, e possível promover o desenvolvimento de habilidades cognitivas, quando observadas características peculiares do público-alvo durante a fase de elaboração do software. A inserção de tecnologias assistivas tem como papel aliar a educação das crianças especiais no suporte do ensino que ornem as atividades simples e prováveis.  Este projeto apresenta uma proposta de jogo que possa auxiliar no ensino da matemática para aluno autistas

Jogos digitais fascinam crianças, adolescentes e ate adultos, por serem prazerosos, fornecendo muitas vezes entusiasmo e energia, sendo rotulados como passatempo. Conforme Albuquerque e Fialho (2009) os jogos são populares por utilizarem uma estrutura de comportamento visual, alem de possuírem atividades desafiadoras, e tem como premissa proporcionar o entretenimento.

Nos jogos psicopedagógico, as estratégias são planejadas com o intuito de promover o interesse e a motivação, proporcionando ao jogador o aumento da atenção e a capacidade de fazer inferências lógica, levando-os a desenvolver habilidades cognitivas em um sessão de jogo ( MORAES, 2012).

O autismo e considerado, atualmente um transtorno do desenvolvimento de causas neurobiológicas, definido de acordo com critérios e eminentemente clínicos, que afeta as áreas de interação social, comunicação e comportamento de um individuo. Os sintomas evidenciam-se antes dos 3 anos de idade e podem ser percebidos em crianças que apresentam atraso na fala, ausência de contato visual, movimentos estereotipados, isolamento social e apego excessivo a rotina dentre outras características (SCHWARTZMAN, 2011). O autismo não tem cura, mais e tratável. Por se configurar um quadro de extrema complexidade, comportamento do autismo exige que abordagens multidisciplinares sejam efetivadas, visando-se não somente a questão educacional da socialização, mais também a questão medica (ASSUMPÇÃO JUNIOR; PIMENTEL, 2000).

DESENVOLVIMENTO

O termo Autismo foi criado em 1911, pelo psiquiatra Paul Eugen Bleuler, Porém, esse transtorno (Autismo) foi descrito pela primeira vez, em 1943, pelo médico Leo Kanner , através de seu estudo sobre “[...] um grupo de crianças gravemente lesadas que tinham certas características comuns. A mais notável era a incapacidade de se relacionar com pessoas” (GAUDERER, 1993, p. 09). Desde então muitos estudos foram desenvolvidos com o objetivo de buscar informações variadas sobre esse distúrbio do desenvolvimento humano.

Os autistas são crianças que apresentam atrasos  na linguagem ou ausência no desenvolvimento da fala,  o que às vezes dificulta a manutenção de um diálogo. Os autistas poderão apresentar ecolalia que é a repetição do que alguém acabou de dizer, incluindo palavras, expressões ou diálogos (FONSECA, 2009, p.16).

Uma criança típica aprende, por mio de brincadeiras, com os pais, os colegas, e os professores na escola. Faz amizades e adquire habilidades motoras e cognitivas. Simplesmente vivendo, ela aprende. As impressões na criança penetram em sua mente pelos seus sentidos e a formam. (MARIA MONTESSORI) diz que a criança cria a própria “carne mental”, usando as coisas que estão no seu ambiente. Ela chama a mente da criança de “mente absorvente”. Para uma criança autista, as coisas não são bem assim. Há uma relação diferente entre cérebro e os sentidos, e as informações nem sempre se tornam um conhecimento.

Os objetos não exercem atração em razão da sua função, mais em razão do estimulo que promove. Assim, uma tesoura passa a ser apenas um objeto de contato sensorial. A criança precisa aprender a função de cada objeto e o seu manuseio adequado. Quando ela ver uma bola, por exemplo, nem sempre deseja chutá-la ou jogá-la com a mão, como as crianças normalmente aprendem, mais cria estereotipias e formas incomuns de manuseio. As estereotipias causam atraso no desenvolvimento motor, principalmente nos movimentos finos. Diante disso, tudo passa a ter valor pedagógico: os usos, as habilidades e as atividades mais elementares da vida diária devem exercitadas, buscando conhecimento funcional e mais destreza motriz.