AS RELAÇÕES ENTRE LINGUAGEM, CULTURA, SOCIEDADE E A PRODUÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR NO INÍCIO DO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS

            PRÓ REITORIA DE GRADUAÇÃO

ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E HUMANIDADES

                    CURSO DE PEDAGOGIA

         

                                                  Jeniffer Marinho Pereira Gléria                             

                     AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM II            

                     

               Profª. Ms. Maria Lúcia Botelho Câmara

 

                               

             ATIVIDADE DE REVISÃO SOBRE O ESTUDO DA PRIMEIRA UNIDADE:

       AS RELAÇÕES ENTRE LINGUAGEM, CULTURA, SOCIEDADE E A PRODUÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR NO INÍCIO DO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO.

COM BASE NO ESTUDO DOS TEXTOS: ALFABETIZAÇÃO E FRACASSO ESCOLAR (WEISZ,2000); FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DIÁLOGO DAS DIFERENÇAS (CANEN, 1997) E NA LEITURA DO LIVRO; ‘’UMA ESCOLA ASSIM, EU QUERO PRA MIM’’ (ELIAS JOSÉ), LEIA AS PROPOSIÇÕES ABAIXO E RESPONDA AS QUESTÕES A ELAS CORRESPONDENTES.

1. CANEN (1997) DEFENDE UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA BASEADA NA PERSPECTIVA INTERCULTURAL CRÍTICA COMO ALTERNATIVA PARA A SUPERAÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR, PARA TANTO, A AUTORA: AFIRMA QUE É NECESSÁRIO SUPERAR AS CONCEPÇÕES DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA BASEADAS NA VISÃO:

•  TECNICISTA OU NEO-TECNICISTA que dá ênfase aos métodos e técnicas de ensino.
•  PSICOLOGIZANTE (que se preocupa apenas com as fases de desenvolvimento psicológico e cognitivo do aluno, o qual é visto como categoria abstrata) uma visão homogeneizadora- que: não reconhece o caráter multicultural da sociedade brasileira e a riqueza da diversidade cultural dos alunos; desconsidera e silencia as diferenças; discrimina os grupos socioculturais não pertencentes a classe dominante, bem como a sua cultura, os seus saberes, a sua língua...

    1.1.  Identifique qual das duas professoras da história demonstra por meio de sua postura e de sua prática que a sua formação foi pautada nessas concepções e também na concepção Behaviorista de aprendizagem? Justifique sua resposta exemplificando como a professora expressa em sua prática os reflexos dessa formação e destaque quais as consequências dessa prática na trajetória escolar do aluno na sua vida.

            A professora que demonstra que sua postura e prática foi pautada nessas

    Concepções é a Marisa, que ao receber o aluno  Rodrigo que veio da roça para estudar, o criticou por seu modo de falar, não procurando saber de onde ele veio e qual sua cultura. Para ela a fala de Rodrigo era considerada um erro, trazendo então diversas consequências e conflitos para a vida do aluno, que se sente inferior e menosprezado. Essa prática pedagógica deve ser mudada, pois devemos respeitar cada aluno, e as vivências que os mesmos trazem para a sala de aula.

1. CANEN (1997) AFIRMA, AINDA, A NECESSIDADE DE QUE OS CURSOS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA PRIORIZEM A FORMAÇÃO DO PROFESSOR COMO: PESQUISADOR (A) CONSTANTE DE SUA PRÁTICA, COMO UM PROFISSIONAL REFLEXIVO CAPAZ DE:

• Procurar cada vez mais conhecer os universos de seus alunos, seus saberes linguísticos, matemáticos, e científicos, entendidos como produção social inserida nas práticas de grupos e comunidades de onde provêm;
• Dialogar com as diferenças- numa perspectiva intercultural crítica/ de conscientização, valorizando a pluralidade cultural;
• Contribuir por meio de sua prática pedagógica para a formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de tolerar, respeitar e valorizar as diferenças.

1. Na sua visão qual a professora que demonstra por meio de sua postura que a sua formação foi pautada nesses princípios? Justifique sua resposta exemplificando como ela expressa em sua prática pedagógica os reflexos dessa formação e quais as contribuições dessas práticas na trajetória escolar do aluno e na sua vida pessoal e profissional.

A professora Celinha, pois ela tem uma postura diferente e fez o aluno se sentir capaz de aprender, e interagir com outras crianças. Ela considera e respeita a importância que tem a fala, e sabe conduzir a turma respeitando a cultura regional que cada criança traz de casa. Essa prática escolar só traz coisas boas à vida do aluno, pois é usado métodos  onde todos participam  e aprendam de forma prazerosa, sempre deixando os alunos se expressarem, pois é evidente que não somos iguais, e devemos respeitar o próximo. O professor deve buscar  sempre novidades para que o aluno sinta prazer em ir à escola.