ATIVIDADES LUDICAS NO ENSINO DE CIENCIAS PARA ALUNOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

ATIVIDADES LUDICAS NO ENSINO DE CIENCIAS PARA ALUNOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Isabela Maiara Marques Melo

Professora Tutora: Christiane Silva

Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI

Pedagogia (PED1839)

19/11/2019

RESUMO

    Na classe especial, o ensino para crianças com necessidades tem sido desafiador para todos os profissionais envolvidos na escola, o professor tem todo um processo de ensinar a esses alunos para poder ser incluído na sala regular, o grande desafio o maior das partes, está em como ensinar, por tanto a elaboração de materiais didático que integrem esses alunos no ambiente escolar pode ajudar a superar esses desafios, diante dessas dificuldades, o meu trabalho tem como objetivo verificar a contribuição de atividades lúdicas na disciplina de ciências para crianças da educação especial. Para Almeida, o aprender brincando se torna mais prazeroso e atrativo, quando se utilizar o lúdico para a concentração das atividades, contribuindo assim para a aprendizagem.

Palavras-chave: aprendizagem-ludico-ciencias

1 INTRODUÇÃO

O ensino de crianças com dificuldade educativas especiais, permite enxergar dificuldades enfrentadas pelos pais crianças e educadores no dia a dia escolar com resultados sociais que essas ocasionam, colocando em pratica um novo conceito de tornar a educação acessivelmente a todos, que não desperta interesse de suas diversidades. Acredita-se que e necessário partir do começo, que a inclusão de todos, na escola independente da sua deficiência, resulta em beneficio para a criança, para educador e para a comunidade em geral

        Compreender as diferentes necessidades do aluno com deficiência e um grande desafio para os educadores, como também para seus pais; por tanto ao referir-se a teoria de almeida, na qual o individuo e visto como um ser que transforma e é transformador nas relações que ocorrem em uma determinada cultura, por meio de trocas reciprocas que acontecem durante toda sua vida.

        Assim a criança com necessidade especial como o dito normal, tem condições de interagir com o outro e com o meio tendo a mesma condições de desenvolver seu processo de ensino e aprendizagem dentro dos seus limites, no entanto faz-se necessário um olhar mais cuidadoso as dificuldades educativas especiais no contexto escolar e dentro do limite, o educador propor sempre estratégias de ensino que possam apresentar melhoras cognitivas, afetivas, relacionas e sociais.

      Por tanto através de uma oportunidade de um estágio na classe especial e pode observar que com toda dificuldade a criança dentro do seu limite tem, a capacidades de alcançar o objetivo de cada atividade proposta pelo educador, que com métodos lúdicos e bastante estratégias de ensino, proporcionar para os alunos um desenvolvimento psicológico, cognitivo, emocional, físico e social.

2- ATIVIDADES LUDICAS NO ENSINO DE CIENCIAS PARA ALUNOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAl.

A utilização de métodos de aprendizagem de ensino diferenciado na matéria de ciências e importante no desenvolvimento da criança pois e explicito a dificuldade que os alunos possuem em associar o conhecimento cientifico com ações do dia a dia o que dificulta seu pleno desenvolvimento, desperta o aprendizado na área de ciências com métodos semelhantes aos tradicionais, permitiria aos alunos estabelecerem essa conexão, por tanto e importante que as crianças tenham experimento diferenciado de ensino e a partir destas desenvolver seu conhecimento.

Para Almeida (1974,p.60) “(...) conduzir a criança a busca, ao domínio de um conhecimento mais abstrato misturando habilmente uma parcela de trabalho (esforço) com uma boa dose de brincadeira transformaria (...) o aprendizado “. Nesse sentido, a utilização de jogos e brincadeiras como recurso pedagógico pode facilitar a relação entre os conceitos práticos e teóricos em ciências.

 

           

                 O jogos e brincadeiras possibilitar as crianças estimulação do cérebro instituindo com que o aluno aprenda de modo criativo desenvolvendo o seu discernimento e sua capacidade de reflexiva, além de auxiliar no seu conhecimento de comunicação que se tem através do jogo social, aquele no qual a criança terá a oportunidade de trabalhar coletivamente ainda de acordo com Almeida (1974)  

(...) uma criança que joga bolinha de gude ou brinca de boneca com seus companheiros não está simplesmente brincando e se divertindo; está desenvolvendo inúmeras funções cognitivas e sociais; (...)eles educam-se ludicamente, pois combinam e integram a mobilização das relações funcionais ao prazer de interiorizar o conhecimento e a expressão de filicida de que se manifesta na interação com os semelhantes (Almeida,1974,p.14)

No entanto e importante que as crianças percebam que as atividades lúdicas estão sendo utilizadas como um facilitador na aprendizagem dos conteúdos do ensino de ciências, para que isso aconteça de maneira real e importante que se entenda os princípios do métodos lúdicos, para que  não seja feito mal proveito desse recurso assim o educador deve usar essas atividades lúdicas por causa do contexto dos alunos, bem como a particularidade de cada um uma vez que e um método que objetiva a aprendizagem dos alunos.

De acordo com Vygotsky (1984, p 27) E na interação com as atividades que envolvem simbologia. E brinquedos que o educando aprende a agir numa esfera cognitiva. Na visão do autor a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real, tanto pela vivencia de uma situação imaginaria quanto pela capacidade de subordinação as regras.

Portanto as atividades lúdicas a forma conceitos para que a criança ideias, estabelece relações logicas, integra percepções e se socializa. A ligação das atividades lúdicas com a aprendizagem proporciona condições de relações cognitivas, simbólicas e produções culturais.

As atividades lúdicas possuem dois fatores motivacionais o prazer e o ambiente espontâneo consequentemente as brincadeiras e jogos educativos com fins pedagógicos deixa ver a sua importância em situações de ensino aprendizagem ao engrandecer a construção do conhecimento, introduzindo exclusividade o lúdico, do prazer, da capacidade de iniciação e ação ativa e motivadora possibilitando o acesso da criança a vários tipos de conhecimento e habilidades

Nenhuma criança e uma esponja passiva que absorve o que lhe e apresentado ao contrário, modelam ativamente seu próprio ambiente e se tornam agentes de seu processo de crescimento e das forças ambientais que elas mesmas ajudam a formar, em sínteses, o ambiente e a educação fluem do mundo externo para a criança e da própria criança para seu mundo (ANTUNES, 2000, p. 31)