Abordagens interdisciplinares: explorando a integração de diferentes disciplinas

Abordagens interdisciplinares: explorando a integração de diferentes disciplinas para tornar os conteúdos mais contextualizados e relevantes.

Neirilane Cruz Leal¹

Vanessa de Souza Borge

Carolaine Silva da Silva²

        

RESUMO

Este artigo tem como principal objetivo discutir as abordagens interdisciplinares: explorando a integração de diferentes disciplinas para tornar os conteúdos mais contextualizados e relevantes na educação, onde apresentamos uma estratégia pedagógica que busca integrar conhecimentos de diversas disciplinas para tratar de problemas complexos e reais, oferecendo uma visão mais completa e prática aos estudantes. Este método pedagógico tem se destacado como uma resposta eficaz à necessidade de uma educação que acompanhe a velocidade e a complexidade das mudanças no mundo contemporâneo. Ao transcender as fronteiras tradicionais entre as disciplinas, a interdisciplinaridade estimula nos alunos a capacidade de pensar criticamente, de sintetizar informações de múltiplas fontes e de aplicar o conhecimento de maneira inovadora em diferentes contextos. Como destacado por Fazenda (2008, p. 37), “a interdisciplinaridade é uma maneira de romper com a fragmentação do conhecimento, possibilitando uma visão mais holística e contextualizada do mundo”.

A pesquisa consistiu em duas etapas:  Revisão de literatura e documentos: análise e interpretação dos dados obtidos e revisão literária. Ao longo deste artigo, trazemos definições, objetivos, metodologia e benefícios da interdisciplinaridade nos dias de hoje, incluindo seu papel na educação superior. Nesse sentido, o estudo de caso se apresenta como uma alternativa metodológica, de cunho qualitativo, que permite uma análise mais detalhada e contextualizada dos fatos, dando ao leitor, possíveis causas para um debate amplo sobre o tema, possibilitando um impacto positivo em seu cotidiano local e nacional.  

Palavras-chave: educação, integralização das disciplinas, interdisciplinaridade

1. INTRODUÇÃO

A abordagem interdisciplinar na educação ganhou destaque como uma resposta inovadora à crescente complexidade dos problemas globais e às exigências de um mercado de trabalho que valoriza a capacidade de pensamento integrativo e inovador (FAZENDA, I.C.A.2003).

Desde a virada do milênio, diversos teóricos têm defendido a integração de disciplinas como um meio de tornar o aprendizado mais relevante e adaptado às necessidades dos alunos. Segundo Mansilla e Duraising (2007), uma abordagem interdisciplinar bem-sucedida não apenas abarca múltiplas disciplinas, mas também promove uma síntese de perspectivas que enriquece a compreensão dos estudantes sobre questões complexas.

Ao longo das duas últimas décadas, o debate acadêmico ampliou-se para explorar como a educação interdisciplinar pode facilitar uma conexão mais profunda entre o conhecimento teórico e suas aplicações práticas. Repko (2012) afirma que integrar disciplinas diversas oferece aos alunos a oportunidade de desenvolver habilidades de pensamento crítico e criativo, ao mesmo tempo que os prepara para desafios práticos ao estimular a aplicação do conhecimento em contextos reais e variados. Essa perspectiva é amplamente suportada pela necessidade de educar jovens capazes de navegar e solucionar problemas em um ambiente cada vez mais interdisciplinar e tecnologicamente avançado.

Mais recentemente, autores como Klein e Newell (2020) continuam a explorar as potencialidades da educação interdisciplinar, sugerindo que ela é crucial para fomentar a inovação e a colaboração em diversas áreas do conhecimento. A integração efetiva entre as disciplinas não só amplia a compreensão dos alunos sobre os temas estudados, mas também os torna mais aptos a contribuir de maneira significativa para a sociedade. Este desenvolvimento contínuo na educação interdisciplinar mostra uma clara tendência de que, ao tornar os conteúdos mais contextualizados e relevantes, os educadores podem preparar melhor os estudantes para os desafios do futuro.

A interdisciplinaridade é um movimento que busca superar a fragmentação do conhecimento e da prática pedagógica, promovendo a integração entre as diferentes disciplinas e áreas do saber. A interdisciplinaridade surgiu como uma resposta às limitações da visão cartesiana e mecanicista de mundo, que separava o sujeito do objeto, a razão da emoção, a ciência da arte, a natureza da cultura. A interdisciplinaridade propõe uma abordagem mais holística, dialética e complexa da realidade, que valoriza as relações, as interações, as contradições e as sínteses entre os diversos campos do conhecimento (FAZENDA, I. C. A. 2008).

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A interdisciplinaridade no ensino é uma abordagem pedagógica que promove a integração de diferentes disciplinas e áreas do conhecimento, com o objetivo de proporcionar uma compreensão mais ampla e contextualizada do mundo. Para que essa abordagem seja eficaz, é essencial que professores e alunos estejam dispostos a colaborar, dialogar e refletir criticamente, construindo coletivamente o conhecimento e preparando-se para enfrentar os desafios da sociedade contemporânea.

A interdisciplinaridade é uma maneira de romper com a fragmentação do conhecimento, possibilitando uma visão mais holística e contextualizada do mundo (FAZENDA,2008, p. 37)

Ricardo e Zylbersztajn (2008) afirmam, através de entrevistas com os elaboradores dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, que a interdisciplinaridade é uma necessidade em razão da contextualização do que se pretende ensinar a partir de situações próximas vividas pelos alunos. Um dos problemas no trabalho da interdisciplinaridade em sala de aula está em relacionar as áreas de conhecimento ao objeto estudado sem distanciamento ou dissolução das disciplinas, o que torna o enfoque neste caso multidisciplinar e não interdisciplinar (RICARDO, 2005).

A interdisciplinaridade é o processo metodológico de construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua relação com o contexto, com a realidade, com sua cultura. Busca-se a expressão dessa interdisciplinaridade pela caracterização de dois movimentos dialéticos: a problematização da situação, pela qual se desvela a realidade, e a sistematização dos conhecimentos de forma integrada (PAULO FREIRE ,1987)

A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si mesma. Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de preparação para a vida. Por isso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A escola deve conter, em si, a expressão da convivialidade humana, considerando toda a sua complexidade. A escola deve ser, por sua natureza e função, uma instituição interdisciplinar.