DE ACORDO COM O TEXTO DO PROJETO VIVENCIAL

De acordo com o texto do Projeto Vivencial, por que a gestão escolar deve ser diferente da gestão empresarial, apesar de similaridades no processo de liderança?

Escolha uma:

[pic 1]a. Por que a escola é local de liderança

[pic 2]b.

a)    Por que a escola serve de âncora para os diferentes tipos de gestão;

[pic 3]c.

a)    Por que a escola é espaço público;

[pic 4]d.

a)    Por que a escola é uma simbiose entre gestão democrática escolar e empresarial;

[pic 5]e.

a)    Por que a escola é o espaço da gestão flexível; 

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Sua resposta está incorreta.

Questão 2

Correto

Atingiu 1,50 de 1,50

[pic 6]Marcar questão

Texto da questão

A partir dos ajustes econômicos e políticos da década de 90, o gestor escolar foi compelido a copiar o modelo de gestão escolar, devido a:

Escolha uma:

[pic 7]a.

a)    Gestão democrática: pois criaria campos de atuação para vários segmentos sociais;

[pic 8]b.

a)    Gestão tecnológica, pois traria inovação educacional;

[pic 9]c.

a)    Gestão flexível:  criar campo de mercado, através de rankig o que era a mentalidade das empresas competitivas; 

[pic 10]d.

a)    Gestão basilar, pois criaria uma união entre gestão flexível e democrática;

[pic 11]e.

a)    Gestão nuclear: o centro do trabalho para a ser depositado na figura do diretor;

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Sua resposta está correta.

Questão 3

Incorreto

Atingiu 0,00 de 2,00

[pic 12]Marcar questão

Texto da questão

Segundo Fonseca (2004), as reformas educacionais da década de 90 buscavam adotar uma visão de gestão escolar ancorada em três eixos:

Escolha uma:

[pic 13]a.

Descentralização, autonomia e liderança escolar;

[pic 14]b.

Autonomia, centralização e democracia;

[pic 15]c.

a)    Descentralização, flexibilidade e ajustes comportamentais;

[pic 16]d.

 Liderança escolar, democracia e flexibilidade, 

[pic 17]e.

Flexibilidade, Visão libertário, modelo técnico;

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Sua resposta está incorreta.

Questão 4

Incorreto

Atingiu 0,00 de 2,50

[pic 18]Marcar questão

Texto da questão

Qual é a concepção do gerencialismo na escola?

 

Escolha uma:

[pic 19]a.

     Supervisor para gerar desenvolvimento pedagógico; 

[pic 20]b.

Eficiência e motivação;

[pic 21]c.

Motivação e cumprimento de regras;

[pic 22]d.

Cumprimento de regras e eficácia;

[pic 23]e.

Aumentar a eficiência e a eficácia das escolas;

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Sua resposta está incorreta.

Questão 5

Incorreto

Atingiu 0,00 de 2,50

[pic 24]Marcar questão

Texto da questão

Leias as afirmações e assinale a alternativa correta:

I. A gestão democrática deve ser um instrumento de transformação das práticas escolares, não a sua reiteração. Este é o seu maior desafio, pois envolverá, necessariamente, a formulação de um novo projeto pedagógico;

II. fundamental garantir, no processo de democratização, a construção coletiva do projeto pedagógico, a consolidação dos conselhos escolares e grêmios estudantis, entre outros mecanismos. Nessa direção, é fundamental a compreensão de que a construção de uma gestão escolar democrática é sempre processual e, portanto, em se tratando de uma luta política de construção, é eminentemente pedagógica.

III. O discurso gerencial institui uma nova linguagem para promover a mudança na cultura da escola. Embasado na ideologia técnico-bucrocrática, incorpora o léxico da reengenharia, o discurso participativo da transformação, do empreendedorismo, do cidadão pró-ativo. Fala da mudança orientada pelo planejamento estratégico, pela missão e pelas metas. B

Escolha uma:

[pic 25]a. Apenas a I está correta;

[pic 26]b. Apenas a II está correta; 

[pic 27]c. Apenas a III está correta

[pic 28]d. Todas as alternativas corretas;

[pic 29]e. NDA

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Sua resposta está incorreta.

“Nossa ênfase recairá sobre o PPI, aqui compreendido como o documento cujo conteúdo permeia todos os demais, tanto quanto pode interferir no ambiente institucional no que se refere aos valores e políticas que o atravessam.”

      Qual é a importância do PPI?

Escolha uma:

[pic 30]a.

a)    Apenas instrumento de gestão

[pic 31]b.

a)    Uma forma de alinhar as experiências das equipes de coordenação de cursos de graduação e pós-graduação lato e stricto sensu, linhas de pesquisa, extensão, administração e órgãos complementares; 

[pic 32]c.

a)    Um documento necessário para a construção do PNE;

[pic 33]d.

a)    Uma forma de alinhar as experiências das equipes de coordenação de cursos de graduação e pós-graduação lato e stricto sensu, sem as linhas de pesquisa, extensão, administração e órgãos complementares;

[pic 34]e. Documento que compõe o material de alinhamento do ENADE;