DISCPLINAS NORTEADORAS – Organização e Metodologia do Ensino

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

POLO/ Niterói

CURSO/ Pedagogia

DISCPLINAS NORTEADORAS – Organização e Metodologia do Ensino

Fundamental; Didática da História e Geografia; Expressões Artísticas na Educação Infantil; Educação Aplicada aos Cuidados da Criança;

Avaliação e Currículo.

 

Graziela Carvalho Bonan  / RA: 1299548199

Cuidar, Educar ou Brincar?

Uma relação indispensável à criança da Educação Infantil

NOME DO TUTOR: LAÍS MORAES OSSUNA

Niterói / RJ

2016

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INTRODUÇÃO

O presente trabalho foi desenvolvido com o objetivo de verificar e compreender a importância da relação cuidar, educar e brincar, refletindo sobre sua integração no processo histórico da educação infantil.

Desta forma, as reflexões dar-se-ão através de reflexões a fim de compreender a infância hoje, assim, como o processo histórico dos Centros de Educação infantil e por fim, identificar como a integração entre o cuidar, educar e brincar são importantes para a criança de 0 a 5 anos. Levando em consideração o percurso histórico das instituições de educação infantil, podemos perceber que um grande avanço foi alcançado não apenas para os profissionais da área, mas também para as famílias e principalmente para as crianças.

Desta forma, a relação cuidar, educar e brincar vem a se configurar uma prática pedagógica extremamente rica ao professor e de extrema importância a formação e desenvolvimento das crianças de 0 a 05 anos.

DESENVOLVIMENTO

1º Passo

Características da turma:

1. Nome da instituição de educação infantil: E M Dr Samuel da Silva Garcia

2. Quantidade de turmas atendidas: 05

3. Quantidade de crianças em cada turma: 20

4. Faixa etária de cada turma: 4 e 5 anos

5. Aspectos individuais

5.1. Quantidade de crianças que moram com:

Pai e mãe: 36

Só com o pai: 6

Só com a mãe: 22

Mãe e padrasto: 16

Pai e madrasta: 8

Outros (avós, tios, outros que não sejam parentes): 12

5.2. Quantidade de crianças com problemas de saúde: 12

5.3. Quantidade de crianças com necessidades educativas especiais: 1                                    Tipo de necessidade: AUTISTA

5.4. Hábitos das crianças que merecem destaque: (por exemplo, crianças que só dormem com um brinquedo, usam chupeta etc.) Algumas crianças dormem com chupeta e cheirando á fralda.

2º Passo

Nessa etapa, você irá analisar a organização do espaço físico da instituição:

Os banheiros são: adequados (  ) inadequados ( X)

Ambientes claros? Ventilados? Com espaço suficiente para as crianças? NÃO

Como é o espaço dos bebês? NÃO HÁ

Como é feita a organização das salas de aula? COM MESAS REDONDAS E CADEIRAS PEQUENAS. ADEQUADOS

Existem brinquedos à disposição na sala de aula e em outros espaços da instituição? SIM

Como é o pátio? Os brinquedos estão em bom estado de conservação? Como as crianças podem explorar os espaços? Existem locais nos quais a criança possa desenvolver atividades com tintas, massinhas, argila?

O PÁTIO É INADEQUADO COM MUITAS PEDRINHAS. OS BRINQUEDOS SE ENCONTRAM EM CAIXAS, ESPERANDO A MUDANÇA DE PRÉDIO.OS ESPAÇOS SÃO LIMITADOS E QUASE NÃO PODEM SER EXPLORADOS.AS CRIANÇAS DESENVOLVEM SEUS TRABALHOS NAS SALAS.

Existem livros disponíveis e ao alcance das crianças? POUCOS

Em todos os locais, há cuidado com a segurança da criança, por exemplo, rampas, escadas com corrimão, pisos adequados etc.? NÃO

3º Passo

Práticas Educativas: entre o Cuidar, Educar e o Brincar.

Como podemos compreender a educação infantil passou por várias modificações ao longo dos anos. A visão assistencialista está sendo deixada para trás e novas possibilidades vêm surgindo à criança de 0 a 06 anos, “a Educação Infantil será norteada, então por um caráter educacional que promova o desenvolvimento integral da criança em suas diferentes e complementares perspectivas” (ANGOTTI, 2006, p. 18). 
Desta forma, se torna necessário a compreensão, não apenas dos professores, mas da sociedade em uma forma geral, que a contribuição de um trabalho pedagógico que integre o cuidar, o educar e o brincar possibilitará a criança um desenvolvimento maior e melhor, resultando em aprendizagens mais significativas. 
A criança é um ser completo, num contexto historicamente definido, conhecendo o verdadeiro papel que exerce em sua família e na comunidade, é possível compreender melhor a linguagem, as ações, sentimento, reações e possibilidades de seu desenvolvimento (AROEIRA, 1996, p. 21).
A criança sofre a influência do meio, porém, ela também trará suas contribuições, pois como afirma Aroeira ela é um ser completo. A educação infantil por sua vez deverá possibilitar a esta criança recursos para que ela explore o mundo que a cerca, permitindo desta forma, seu desenvolvimento pleno.
Segundo Angotti (2006) a criança sede ser compreendida em sua singularidade social, histórica e cultural e através da relação entre o cuidar e o educar “deverão ter a garantia de seu desenvolvimento pleno pelas vias da integração entre seus aspectos constitutivos, ou seja, o físico, emocional, afetivo, cognitivo/lingüístico e social” (p.30).
Portanto, na educação infantil as práticas pedagógicas deverão ser pensadas com objetivo de proporcionar a criança, meios para que ela possa explorar todas as suas potencialidades e desta forma, se compreenda melhor o mundo a sua volta. Assim, como se afirma no Referencial Curricular Nacional para educação Infantil (RCNEI), nas práticas pedagógicas como: 
Intenções educativas que estabelecem capacidades que às crianças poderão desenvolver como conseqüência de ações intencionais do professor o que auxilia na seleção de conteúdos e os meios didáticos a serem utilizados. (BRASIL, 1998.p.47).
O cuidar na educação infantil é um ato indispensável à criança, porém, ao mesmo tempo, o professor deve estimular essa criança para que ela explore os conhecimentos e aprendizagens a sua volta.
Um trabalho pedagógico em que cuidar e educar são aspetos integrados e realizados pela criação de um ambiente em que a criança se sinta segura a acolhida em sua maneira de ser, em que ela possa trabalhar adequadamente suas emoções, construir hipóteses sobre o mundo e elaborar sua identidade (OLIVEIRA, 2007, p.8).
Através dos aspectos físicos, materiais, biológicos, afetivos, e até cognitivo o trabalho na educação infantil deve ser organizado a fim de permitir que a criança explore ao máximo as possibilidades a sua volta e desta forma, alcance sua potencialidade plena.
O cuidar vem a se definir como um meio de defender que a criança esteja em suas melhores condições pra suas aprendizagens rotineiras, assim como, para que ela possa se tornar cada vez mais independente e desta forma, construir cada vez mais as suas próprias aprendizagens. 
Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio que possui uma dimensão expressiva e implica em procedimentos específicos (BRASIL, 1998, v. 1, p. 24).
Assim, mais do que parte do cotidiano infantil, o cuidado pode e deve ser utilizados como um recurso que deverá favorecer o desenvolvimento das crianças, portanto deverá estar associado ao educar.
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural (BRASIL, 1998, v.1, p. 23).
Através da integração entre o cuidar e o educar o professor permite um desenvolvimento natural, porém, direcionado e significativo a criança. Para integrar esse processo construtivo da criança, o professor deverá integrar o brincar como outro recurso indispensável à criança, pois o “educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada” (Brasil, 1998, p.23)..
O brincar não pode ser visto apenas como um passa tempo a criança, ela de trazer bem-estar, momentos divertidos a criança, o professor poderá utilizar deste recurso para compreender a criança, em suas diversas formas de expressão. Assim como afirma Antunes (2004, p.31) “brincando a criança desenvolve a imaginação, fundamenta afetos, explora habilidades e, na medida em que assume múltiplos aspectos, fecunda competências cognitivas e interativas”.