Deficiencia

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ................................................................................................6

2 OBJETIVOS ....................................................................................................8

2.1 Objetivo geral ..................................................................................................8

2.2 Objetivos específicos ......................................................................................8

3 JUSTIFICATIVA ..............................................................................................9

4 REVISÃO DE LITERATURA ..........................................................................10

4.1 O contexto histórico da educação dos Surdos ..............................................

4.2 O início da educação de Surdos no Brasil ....................................................

4.3 Decadência na educação dos Surdos em todo o mundo ..............................

4.4 Respeito e dignidade para os Surdos no Brasil ............................................

4.5 Concepção de surdez – Deficiência x Diferença ............................................10

4.6 Linguagem, Comunicação e Interação ..........................................................12

4.7 O que é a Língua de Sinais ...........................................................................

4.8 A importância da Língua de Sinais como primeira língua ..............................

4.9 Diferenças no desenvolvimento de crianças ouvintes e surdas ................... 13

4.10 Modo comunicativo usado por mães para interagir com seus filhos surdos..16

4.11 Pais ouvintes e filhos surdos ..........................................................................17

5 MATERIAIS E MÉTODOS .............................................................................19

5.1 Amostra ..........................................................................................................19

5.2 Coleta de dados ............................................................................................19

5.3 Análise dos resultados....................................................................................19

6 RESULTADOS ...............................................................................................20

7 DISCUSSÃO ..................................................................................................24

8 CONCLUSÃO ................................................................................................27

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...............................................................28

APÊNDICE ....................................................................................................30

1. INTRODUÇÃO

O desenvolvimento linguístico e cognitivo da criança depende de interações comunicativas que ocorrem durante a infância. É através das interações linguísticas que os pais transmitem o conhecimento, as atitudes sociais e tendências culturais no decorrer das transações cotidianas que constituem o mundo da criança. (ALVES, 2009).

Desde muito cedo, a qualidade das experiências comunicativas entre mãe e filho exercem influências no desenvolvimento das habilidades linguísticas. As diferenças do estilo linguístico das mães, em termos de elaboração da linguagem, tem importante relação com o desenvolvimento dessas habilidades nas crianças, especificamente na evolução do discurso narrativo. (ALVES, 2009).

A eficiência das interações entre mães e filhos depende de muitos fatores intrínsecos (integridade sensorial, cognitiva, emocional) e extrínsecos (ambiente socioeconômico e cultural), que podem interferir de maneira positiva ou negativa na participação dos sujeitos envolvidos na comunicação. Com crianças surdas, o atraso no desenvolvimento da linguagem, inevitavelmente, dificulta o estabelecimento de práticas comunicativas de qualidade com seus pais ouvintes, que a principio dispõem apenas da língua oral para estabelecer relações. (ALVES apud PREISLER, 1999; LEDERBERG & EVERHART, 2000; LACERDA, 2004; GUARINELLO et al., 2005, GALE & SHICK, 2009).

No Brasil, profissionais da área da surdez vivenciam uma árdua tarefa em programas de acolhimento e orientação às famílias de crianças surdas, deparando-se com famílias que nem sempre entendem a dimensão da surdez. São nítidas as dificuldades das famílias para se adequarem às necessidades e potencialidades de seus filhos surdos e promoverem condições efetivas de comunicação, oferecendo a estas crianças oportunidades reais de desenvolvimento da linguagem. Diante da baixa expectativa em relação ao desenvolvimento linguístico de crianças surdas, famílias se acomodam em estabelecer interações comunicativas superficiais, suficientes para dar conta de situações do “aqui e agora”. (ALVES, 2009).

Diante disso, a proposta deste estudo é analisar quais os métodos de comunicação utilizados por mães ouvintes com seus filhos surdos no contexto familiar e escolar, que podem ser determinantes para o desenvolvimento linguístico e cognitivo dessas crianças e também analisar através dos surdos adultos como foi sua base escolar a partir de 1980 na cidade de Divinópolis-MG.

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo geral

Avaliar a forma de comunicação e interação - família x criança x escola - nos aspectos linguísticos e escolares através das respostas do questionário enviados a 13 famílias de mães ouvintes e filhos surdos.

Analisar